Формирование личности учащегося в рамках школьной воспитательной системы

в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

Освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: человек и его здоровье, труд, образование и культура.
Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

школы и семьи
Как на практике решить задачи воспитания, обучения и

развития; учесть особенности возрастной группы и психологической особенности каждого ученика; установить контакт с учащимися , как организовать самостоятельную деятельность вне урока?
Конечно, нет сомнения, что вся деятельность в школе должна быть направлена на создание воспитательной системы гуманистического типа, главная цель, которой - максимальное развитие личности ученика и подготовка самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры: здоровье, семью, отечество, культуру.
Функция педагогов школы не может быть иной, как создание необходимых условий для саморазвития, самоактулизации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребёнка.
Внутренние условия определяются потребностями человека. Потребности лежат в основе интересов ребёнка. Они образуют своеобразную программу саморазвития, саморазвёртывания личности ребёнка. Поднимаясь по её ступеням к собственному «Я», воспитанник становится равным самому себе, способным осуществить себя, находит и достигает истинных целей и смыслов жизни, он становиться ЛИЧНОСТЬЮ.

и вызвать потребность у школьника изменить себя. Сущность этой

работы, в большей степени мотивационной,
сводится к следующим моментам.

Вызвать у ребёнка неудовлетворённость собой, но без утраты
уверенности в себе. Одновременно поднимать планку его притязаний.

Помочь ребёнку рационально и эмоционально самоосознать и
оценить себя, увидеть в себе положительные и сильные стороны
и увидеть недостатки с тем, чтобы одни развить и усилить,
а другие устранить или компенсировать.

Показать образцы самовоспитания, саморазвития,
внушая при этом то, что каждая личность важна сама по себе,
что каждый человек может путём самовоспитания улучшить
свою природу, и что каждый из нас обладает
уникальными возможностями внутреннего роста.

Научить учащихся заниматься самовоспитанием.

жизни, правилам поведения; создание условий для успеха школьника;

5-6-е классы: осмысление

своей личности: переориентация с детских норм поведения на взрослые; опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию (общественная, спортивная,художественно-эстетическая и др);

7-10-е классы: развитие деятельности общения; создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек, личностное и профессиональное самоопределение.

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
      Включение учащихся

в разностороннюю деятельность.
     Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
     Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
     Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
     Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни.

в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,

создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность,
реализацию добровольческих инициатив.

творчества

Ценности переживания

Ценности отношения

оптимальное сочетание и того и другого. Научить ребенка самостоятельно привносить

смысл в свою работу, выражать в ней свои способности и индивидуальные особенности, получать от работы истинное удовольствие, испытывать наслаждение. Нет значимой или не значимой работы, поэтому важно приучать себя и ребенка к установке внутреннего мотива, что интересной может быть любая работа.

детского коллектива, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в

разнообразных делах;
учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи хорошо использовать игровые моменты,  инсценировки, праздники…
Содержание деятельности уч-ся   во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.
Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

мира, будь то люди, природа, произведения искусства. К ним относится

чувство любви, сентиментальность, способность сопереживать и переживать.
Насмешка, порицание со стороны взрослых провоцируют развитие черствости и эгоизма.
Развитию чувственно-эмоциональной сферы способствуют общение с миром природы, искусства, реальная деятельность милосердия, творения добра.

когда он оказывается во власти обстоятельств, которые не может изменить.

То как он относится к своей судьбе, тяготам жизни, какую позицию по отношению к ним занимает, в конечном счете, определяет жизненную энергию, умение противостоять негативным ситуациям, переносить и принимать достойно удары судьбы, и, конечно, удовлетворенность жизнью.

индивидуальные,
кружковые,
объединяющие и массовые.

Например: подготовка сообщений, номеров художественной самодеятельности, они с педагогами изобретают

«дерево вопросов и ответов», «фонтаны», создают книги-малышки, иллюстрированные альбомы и т.д.
Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знания индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.

способностей в определённой области искусства, спорте. Наиболее распространены такие её

формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные).

выходного дня, интересных встреч. Действуют они на началах самоуправления.
Распространённой

формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные.
Основная работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми, ведётся широкая переписка, работа в архиве. Все музейные занятия проводят сами учащиеся.
Материалы музея должны использоваться на уроках и просветительской деятельности среди детского коллектива.

привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия

в них.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:
на регуляции социального поведения ребёнка;
привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;
сохранение положительного отношения к школе и учению;
воспитание здорового образа жизни;
 интегрирование усилий учителя и родителей;
привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

к родному дому, к школе, городу;
воспитание у детей толерантности,

навыков здорового образа жизни;
формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры,
осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления,
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта;
формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего

общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Внеурочная деятельность способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке,
развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.