Формирование мотивации обучающихся к профессиональному самоопределению

с большим будущим, но есть профессионалы
с большим будущим»
(Илья

Ильф, Евгений Петров)

Материал подготовила заведующая библиотекой
Челябинского радиотехнического техникума
Лихачева Любовь Николаевна.

действовать.
Цели мотивации:
‑ поиск стимулов к действию: цели, вознаграждение;
‑

побуждение к действию:
внутреннее (человек сам себя побуждает к действию),
внешнее (кто-то другой побуждает человека к действию) или
смешанная мотивация.
Профессиональная мотивация - совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют личность к изучению будущей профессиональной деятельности.
Профессиональная мотивация - внутренний движущий фактор развития профессионализма и личности.

формирование знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности;
оценка профессиональных способностей

и возможностей, сравнение их с целью.

факторы:
‑ объективные возрастные особенности; характерологические, типологические особенности личности:
черты

характера, склонности, способности, интересы, психофизиологические качества личности, уровень их общеобразовательной и профессиональной подготовки;
общественные воздействия на мотивы;
‑ субъективные:
потенциал личности, стремление к знаниям, к расширению своего кругозора;
потребность в самоутверждении, потребность в признании;
работа над собой: анализ и построение профессионального жизненного плана деятельности, самоанализ, саморазвитие, принятие профессиональной роли.
- психолого-акмеологические условия и факторы микросреды студентов:
учебная среда;
поощрения;
личностный рост.

типа студентов:
у первого типа познавательные интересы выходят за пределы знаний,

очерченных учебным планом и программами дисциплин;
для студентов второго типа характерна четкая ориентация на узкую специальность;
у студентов третьего типа познавательная активность строго направлена на усвоение знаний и навыков только в рамках учебной программы.
Студенты довольно четко делятся на три группы в соответствии с выбранной профессией:
студенты, ориентированные на образование как на профессию;
бизнес-ориентированные студенты;
студенты, которых, с одной стороны, можно назвать «неопределившимися», а с другой – придавленными разными проблемами личного, бытового плана.
Осознанный выбор способны сделать единицы.
В процессе профессионального обучения в техникуме студенты проходят два уровня адаптации: принятие роли студента и принятие профессиональной роли.
Второй уровень адаптации достигается только на четвертом году обучения.

(поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой профессии, трудовой деятельности);
оказание

помощи в образовании и самообразовании;
доступ к информации и знаниям через профессиональное просвещение;
содействие социальной адаптации и социальной защиты;
разработка и внедрение библиотечных технологий профориентационной направленности;
организация профконсультационной работы как индивидуально-ориентированной помощи в профессиональном самоопределении

в процессе профессионального самоопределения;
удовлетворение местом в системе взаимоотношений, эмоциональное отношение к

коллективу;
оценка руководителем успешности его адаптации в коллективе;
активное участие в коллективных мероприятиях;
авторитет в коллективе.
Чем больше молодых людей будет втянуто в информационно-поисковую и читательскую деятельность, направленную на адекватное решение задачи своего поиска места в жизни, в профессии, тем больший вклад внесет деятельность библиотеки в создание условий для развития личности, ее профессионального самоопределения.

исследования:
(студенты 1-го и 3-го курса: группы СА-140, РТ-138, КБ-144, РК-143,

ИС-141; РР-324, ИС- 327, СА-326, РК-328, КБ-329).
Выбор формы исследования: анкетирование.
Анализ полученных данных.
Определение уровня мотивации: (высокий, средний, низкий уровень).
Преобладание познавательных и социальных мотивов:
Учебная деятельность успешна.
Возможность формирования внутренних мотивов.
Разработка программы по формированию положительной учебной мотивации.

видов: «очень сильно повлияло» – 5 баллов; «сильно повлияло» –

4 балла; «средне повлияло» – 3 балла; «слабо повлияло» – 2 балла; «никак не повлияло» – 1 балл.

(3, 7, 12, 14, 17)

(2, 6, 11, 13, 18)

3-й курс
Порядок работы с анкетой: сделать выбор главного и обвести

кружочком вариант ответа.

курса - средний.
2. Преобладание внутренних индивидуально-значимых
и внутренних социально-значимых мотивов

(и у первого и у третьего курса):
Учебная деятельность успешна.
Возможность формирования внутренних мотивов.
3. Разработка программы по формированию положительной учебной мотивации.
Программа:
знакомство с информационными ресурсами библиотеки (библиотечные уроки);
продвижение чтения (рекомендательные списки, буккроссинг);
книжные выставки – «К Дню радио», «В помощь дипломнику»);
проведение массовых мероприятий: фотоконкурс «Челябинск – это мы!» (к Дню рождения города); выставка творческих работ «Хэнд - мэйд»;
посещение музеев (Музей почты, выставка почтовых открыток «Новый год в стиле ретро»);
музейная экспозиция «Экскурс в историю радиоэлектронику» и мн. др.

Лихачева Любовь Николаевна.
 
ГБПОУ «ЧРТ»
г. Челябинск, ул. Энтузиастов, 17, тел. (351)

260-91-47
E-mail: lnlihacheva@radiotech.su