Формирование навыка смыслового чтения в начальной школе

№ 3»

как понимать прочитанное – вот в чём главное дело.
К.Д. Ушинский

Работа с ключевыми словами
Серьезно

страдает понимание и от невнимания к ключевым, наиболее важным в тексте словам. Иногда от одного слова зависит смысл всего текста, и без «зацепки» за это слово нельзя понять правильно текст.

формулировать мысли автора своими словами.
? -

знал !- новая информация * - думал иначе

слово и
исправить его.

У реки за косогором
Заяц дом себе срубил.
Огород обнёс забором
И капусту посолил.

разного характера. Учитель или один ученик бросает кубик. Выпавшая грань

укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Ваша

задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст». Первым начинает читать текст учитель, дети задают ему вопросы, далее учитель передает книгу ученику. Книга должна быть одна.
2. Дети работают в малой группе или в
паре, по очереди читают текст, слушающие
задают вопросы по содержанию текста,
читающий отвечает. Если его ответ не
верен или не точен, слушающие его
поправляют.

предлагает работать с текстом в следующем ключе:
"Мы будем читать текст

с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы».
Вопросы могут быть направлены на проверку понимания, а также – на прогноз содержания последующего отрывка".

где попало, называя только страничку, остальные должны найти и подстроиться

под чтение. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.