Формирование познавательных УУД у младших школьников при изучении

самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В

более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

структуру познавательных универсальных учебных действий, дать теоретическое обоснование необходимости формирования

познавательных универсальных действий на уроках математики в начальной школе.
3. Обобщить психолого-педагогические, дидактические условия, обеспечивающие процесс формирования познавательных универсальных учебных действий.
4. Изучить методы и формы проведения уроков изучения свойств геометрических фигур , способствующие формированию познавательных универсальных учебных действий.
5. Оценить эффективность критериев оценивания сформированность познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных

преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

учения;
-Создание условий для развития личности и ее самореализации на основе

готовности к непрерывному образованию;
-Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков

личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
-Обеспечивают преемственность всех ступеней

образовательного процесса;
-Лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
-Обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и

др.) и в разных источниках (учебник, справочная литература, словарь, Интернет и др.);
-логические операции(сравнение, анализ, синтез классификация и др.);
-моделирование–при решении задач, предметное, схематичное, символическое, таблицы, чертежи и др., моделирование геометрических понятий из бумаги.

и коммуни­кативных действий осуществляется в рамках нормативно-воз­растного развития личностной и

познавательной сфер ребён­ка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

видов УУД. В тесной связи с арифметическим материалом рассматриваются вопросы

алгебраического и геометрического содержания

квадрата (прямоугольника), треугольника, круга, шара.

прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник,

прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), изображать их с помощью линейки и от руки.

С.В.

компонентов учебной деятельности, включая:
1)познавательные и учебные мотивы;
2) учебную цель;

3) учебную задачу;
4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).