ФОРМИРОВАНИЕ ВОКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
КРАЙНОВА ОЛЬГА ЛЕОНИДОВНА
МАДОУ «ЭКОСАД» г. Перми
Апрель, 2020 г.

Курт Закс

Песня - это оптимальное средство, которое позволяет всесторонне влиять на детей, носит развивающий характер и ориентировано на овладение детьми вокальными, двигательными и интеллектуальными умениями.
Поэтому в своей работе учитываю воздействие вокального искусства на организм ребенка в следующих аспектах:
1. Физиологический аспект. - взаимосвязь вокальной  музыки и ритмических движений, повышают жизненный тонус, развивают артикуляционный аппарат, регулируют деятельность сердечнососудистой, дыхательной и опорно-двигательной систем.
2. Психологический аспект. Песня благотворно воздействует на эмоционально - волевую и познавательную  сферу ребенка, на развитие коммуникативных навыков.
3. Педагогический аспект. Посредством исполнения песен у детей воспитываются способности эстетически воспринимать действительность, приобщать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.

певческих способностей детей.
Задачи:
Воспитывать интерес к музыкальному искусству, развивать эмоциональную отзывчивость

дошкольников;
Развивать музыкальный слух, вокально-хоровые навыки; 
Формировать навыки сценического поведения;
Способствовать пробуждению творческой активности детей;
Создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации дошкольников.

среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по

полутонам. Для этого отводится не менее 10минут. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1- 2 минуты (пальчиковая игра, танцевальная разминка).
 3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.                                  

Затем диапазон развивается вниз и вверх.

образное контрастное интонирование, где ребенок поет за двух контрастных персонажей,

тем самым обучаясь переводить голос из среднего регистра в высокий в каждой распевке.

Видеозапись №1 (см. в приложении)

« Ручеек», «Мотоцикл» и др

Дыхательная гимнастика – игровые упражнения для

развития певческого дыхания: дыхательные упражнения без звука, звуковые дыхательные упражнения: «Воздушный шар» (, «Две собачки» (как дышит большая собака и как маленькая), «Комарик», произнесение на одном дыхании скороговорки.


Упражнения на различные приемы звуковедения - legato,  при котором гласные звуки связаны между собой, а согласные произносятся максимально быстро, не нарушая единого звукового потока; non legato, когда звуки разделяются кратковременной задержкой дыхания перед каждым звуком; staccato, когда легкие короткие звуки следуют один за другим, голос при этом должен звучать легко и упруго.

Логопедические распевки (по методике Овчинниковой).

Видеозапись №2 (см. в приложении)

детей;

Соответствие возрастному диапазону;

Песня должна представлять интерес для детей;

Песня должна способствовать

вокальному росту ребёнка

Алгоритм работы над песней
(7-8 занятий):

1 этап - Разучивание песни;
2 этап – закрепление текста;
3 этап – работа над качеством исполнения;
4 этап – закрепление песни;
5 этап - концертное исполнение;
6этап – использование знакомой песни в свободной игровой деятельности

песней музыкальный руководитель должен раскрыть художественный образ произведения, его настроение,

характер.

Наглядное восприятие помогает эмоционально принять новое произведение, повысить положительную мотивацию. У малышей это может быть игрушка или картинка, у старших дошкольников – видеофильм по содержанию песни.

Сопровождение песни ритмическими движениями . Умение двигаться под музыку, передавая характер песни. Причем движения могут быть подсказаны педагогом, а могут быть и импровизацией ребенка.

Оценка качества детского исполнения  песни должна зависеть от возраста детей, подготовленности. Надо поощрять детей, вселять в них уверенность, а ошибки и недостатки деликатно исправлять.

В работе с дошкольниками над песенным репертуаром использую такие приемы:

детьми 6 лет - влияют ли творческие занятия на IQ

детей (пение, игра на музыкальных инструментах, уроки актерского мастерства). 144 ребенка поделили на четыре группы. Первая группа училась игре на клавишных инструментах, вторая – занималась вокалом, третья - брала уроки актерского мастерства, а четвертая не посещала никаких творческих занятий. По истечении 36 недель IQ всех четырех групп несколько повысился – что считается нормальным следствием того, что дети занимаются в детском саду, – но в музыкальных группах результат был заметно лучше! Среди тех, кто не посещал никаких творческих занятий, балл вырос в среднем на 3,9 пункта; среди обучавшихся драматическому искусству– на 5,1 пункта; среди игравших на клавишных – на 6,1 пункта; а среди детей бравших уроки вокала – на 7,6 пункта!!!»
Из чего следует…

Занимайтесь музыкой!

Особенно пением !!!

приложении
№ 3, 4, 5 (хор и ансамбль) №6 и 7

(соло)