Фундаментальное ядро содержания общего образования

Назипова М.Ф.
группа 17.1-706



Казань 2018

создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.

1) систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям

знаний, представленным в средней школе;
2) состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебных действий, адекватных требованиям стандарта к результатам образования.

преемственности ступеней образовательной системы
Достижение социальной консолидации и согласия в условиях

роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России

Обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях

Формирование общего деятельностного базиса как системы универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира

важнейшие требования общества к образовательной системе
сохранение единства образовательного пространства,

преемственности ступеней образовательной системы;
обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России;
формирование общего деятельностного базиса как системы универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

отечественной педагогике и психологии идеи:
«ядра» и «оболочки» школьных курсов

(А. И. Маркушевич);
выделения «объема знаний» по предмету (А. Н. Колмогоров);
культурологического подхода к формированию содержания образования (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, В. В. Краевский);
системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов).

программ, и организацию учебной деятельности по отдельным учебным предметам, определяя

элементы научной и функциональной грамотности, без освоения которых или без знакомства с которыми уровень общего образования, достигнутый выпускником российской школы начала XXI столетия, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего личностного развития.