Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального

16

Выполнила: Склярова О.А.

Москва 2015 год

использовать.

. Длительность:

краткосрочный

общества – ребенок, овладевший навыками поисково-исследовательской деятельности способен самостоятельно решать возникающие

задачи, что необходимо для школьного обучения и успешной самореализации в социуме.

имеет запаха, с его помощью дышат люди, животные и растения,

роль воздуха в жизни человека, животных и растений). Задачи: 1 Продолжать формировать представление о воздухе, его свойствах ; дать детям представления об источниках загрязнения воздуха. 2 Развивать интерес к познавательной деятельности и экспериментированию, учить делать выводы в процессе эксперимента. 3 Формировать желание заботиться о чистоте воздуха, формировать чувство прекрасного. Воспитывать желание познать окружающий мир. 4 Рассказать детям о значении воздуха в жизни человека и других живых организмов.

миром природы,) речевое развитие художественно эстетическое развитие. Участники: Дети средней группы 4-5 лет №3

«Зайчата» ГБОУ СОШ №1416 С/П №8

Проведение бесед «Чистый воздух»;

«Для чего нужен воздух и кому». Знакомство со свойствами воздуха с помощью предметов-помощников. Использование свойства воздуха в природе, в жизни человека; рассматривание иллюстраций в энциклопедиях; – наблюдение за предметами, планирование эксперимента; – воскресная прогулка  с родителями в парк. Чтение сказок и рассказов «Добрый воздух» Ирис Ревю; Рассказы для малышей «Что такое ветер?»; загадки про явления природы, Активация словаря : прозрачный, невидимый, легкий, имеет запах , без запаха.

воздухе с помощью экспериментальных действий.

2.Расширятся представления детей о свойствах воздуха. 3. Дети научаться анализировать, формулировать и представлять собственную точку зрения.

иллюстраций, диагностика речевого развития. Составление конспекта НОД II этап - основной

, экспериментально-исследовательская деятельность. 1. Познакомить детей со свойствами воздуха с помощью экспериментальных действий 2. Расширить представление детей о свойствах воздуха 3. Научить анализировать формулировать и представлять собственную точку зрения.

не сможешь жить
Ни есть,

ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
« Воздух»

• Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица. «Ветер»

• Всё ломаю, всё срываю, ничему пощады нет. «Вихрь»

• Без рук, без ног, а ворота отворяет и нас погоняет. «Ветер»

Нам победа, как воздух, нужна.
• Воздух, сколько ни глотай, сыт

не будешь.
• Воздух словами не наполнишь.
• Люди работали, а он воздухом торговал.
• Нечего зря воздух сотрясать, лучше бы тебе помолчать.
• Строить воздушные замки.
• Воздушный поцелуй.
• Воздух! (команда тревоги) .
• Держаться за воздух.

уголков земли с красивыми пейзажами и загрязнёнными районами, ноутбук.

внутри каждого из вас? Дима, есть ли воздух внутри тебя? (Внутри

меня нет (есть) воздуха). Давайте проверим и проведем такой опыт Возьмите стакан с водой и отпустите в него трубочку. Теперь вдохните носом, а затем выдохните в трубочку ртом. Что вы увидели? (Я увидел пузырьки воздуха) . Как вы думаете, откуда взялся воздух? (Это мы дуем в трубочку воздух) Так скажи мне, Катя, есть ли внутри тебя воздух? (Внутри меня есть воздух) Вывод: Мы с вами выяснили, что внутри каждого из нас тоже есть воздух.

(большие, маленькие) Воспитатель предлагает детям поймать пузыри руками. (игра с мыльными пузырями)

ними происходит в этот момент? (они лопаются) - Знаете ли вы,

как удержать мыльный пузырь на руке и поиграть с ним? Воспитатель предлагает надеть рукавицы и поиграть с мыльными пузырями.

(нет,

не видим) Значит воздух какой? (невидимый) Чтобы воздух увидеть, его нужно поймать. Возьмите полиэтиленовый пакет, что в нем? (он пустой) Давайте его сомнем. Посмотрите он легко мнется, почему? (потому что он пустой) Теперь мы сделаем из него шарик, закрутите его. Что в пакете? (воздух) Как вы думаете, на что стал похож пакет? (ответы детей) Попробуйте сдавить пакет. Почему не получается? (там воздух) Где можно использовать это свойство воздуха? (летом: надувные матрасы, спасательный круг) Вывод: Воздух приобретает форму того предмета, в какой он попадает. А теперь посмотрите на руку через пакет. Вы видите свою руку? (видим) Если мы видим свою руку, значит воздух какой? (прозрачный, невидимый) Повторите, какой воздух?

посвященных изучения воздуха, у детей стойко сформировалось представление о понятие

воздух, его свойствах, причинах возникновения ветра, что такое холодный сжатый и теплый расширенный воздух. Многочисленные опыты вызвали у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению. В результате проведённой совместно с детьми деятельности по  проекту были: -  опровергнуты две гипотезы: «Воздух невидим потому, что его нет» и  «Мы не можем потрогать воздух, потому что он не предмет»; - подтверждены следующие высказанные детьми гипотезы: «Воздух можно поймать, он  может двигать предметы,  может быть холодным и теплым». Дети уяснили и закрепили для себя, что все пространство вокруг заполнено воздухом и что без него не будет жизни на Земле, воздух есть жизнь.

Литература: 1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:Мозаика-синтез, 2010.-112с. 2. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. 3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. /авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова.-М.: АРКТИ, 2004. 4. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. 5. Мартина Кининген под редакцией Г. Фомина Физика для детей 4-6 лет. Учимся с удовольствием Издательская группа «семь вдохновений» 2011. 6. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4