Готовность детей к обучению в школе

школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физического, психического и социального

развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

основных
функциональных
систем организма
определяется уровнем развития
эмоционально-волевой сферы ребенка,
определяется

уровнем развития
восприятия, памяти,
внимания, мышления,
речевого развития,
воображения

90% веса мозга взрослого человека, что способствует решению более сложных

интеллектуальных задач;

к началу школьного обучения достаточно развиваются большие полушария мозга, особенно лобные доли, которые отвечают за развитие речи ребенка;

в результате достаточно выраженной асимметрии левого и правого полушария познавательная деятельность дошкольников становится более осмысленной и целенаправленной;

развиваются мелкие мышцы руки, которые обеспечивают формирование навыков письма.

быть у ребенка 7-ми лет.
Не готов
Готов

систем
организма ребенка


Состояние здоровья ребенка

костно-
мышечная
система
нервная система
головной мозг
зрительный,
слуховой

анализатор

осанка

слух

профилактика
заболеваний

зрение

различать тяжесть предметов, хорошо воспринимает предмет в целом, выделяет основные

части и соотносит их между собой, умеет находить схожие и отличительные признаки предметов;

у ребенка достаточно развита произвольная память: он умеет ставить цель запомнить что-либо и свободно применяет способы запоминания;

развивается произвольное внимание, он умеет выполнять что-либо по инструкции на протяжении определенного времени. Может продуктивно заниматься одним и тем же делом в течении 20 и более минут.

речь отличается употреблением слов, связанных с движением и деятельностью, увеличением

количества обобщающих слов, становится связной, логичной.

у ребенка, поступающего в школу, воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.


у ребенка уже сформированы пространственные отношения: он может правильно определить положение предмета в пространстве (над-под, впереди-сзади, ниже-выше, слева-справа), правильно выделить такие отношения, как «уже-шире», «больше-меньше», «короче-длиннее». К поступлению в школу ребенок уже воспринимает время, как категорию, которую нельзя вернуть или ускорить.

минут.
Находить 10 отличий между предметами.
Удерживать в поле зрения не менее

10 предметов.
Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу.
Копировать в точности узор или движение.
Уметь находить одинаковые предметы.

Внимание

предметов или названных слов.
Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.
Повторять дословно

предложения, состоящие из 9-10 слов.
Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
Повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно.
Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.

Память

признакам.
Находить закономерность в построении ряда предметов.
Выделять предмет, не подходящий к

общим признакам.
Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
Решать логические задачи.
Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

Мышление

или незначительным деталям определять предмет и различать его по величине,

форме, удалённости и пр.
Использовать в речи многообразные обозначения пространственных отношений (вниз, направо, налево, на другую сторону).
Ориентироваться во времени суток, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года, часы).

Восприятие

превращают обыденную жизнь в игру. Фантазия ребёнка наиболее полно проявляется

в соответствующих видах творческой деятельности и свидетельствует о наличии у ребёнка задатков к ним.
Одним из проявлений воображения является мечта. Важно, чтобы мечта вызывала у ребёнка стремление к достижению реальной и желаемой цели с помощью собственных усилий.

Воображение

разных приёмах рисования.
Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым

содержанием.
Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.
Ориентироваться в тетради в клетку или в линию.
Уметь копировать фразы, простейшие рисунки.
Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

Зрительно-моторная координация

(умение регулировать свои действия и свое поведение, умение воспринимать учебную

задачу)

умение общаться со сверстниками (принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других)

отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки), к школе, к учителям, к учебной деятельности

мотивы, управлять своим поведением.
Умение организовать рабочее место и поддерживать порядок

на нем.
Положительное отношение к целям деятельности, принятие их.
Стремление преодолевать трудности.
Стремление к достижению результата своей деятельности.

внутренние мотивы, привлекающие детей к школе.
К внешним относятся особенности

школьной жизни ,привлекающие детей внешней стороной – это красивая форма, школьные принадлежности и т. д.
К внутренним мотивам относится желание учится (учиться, «чтобы быть как папа» и др.).

Мотивационная готовность

меня и не забывайте выражать свою любовь (взглядом, улыбкой, прикосновением).

Любите меня просто за то, что я есть, и я стану еще лучше.    
Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне, особенно это касается ваших родительских требований. Я должен знать границы дозволенного.    
Не сравнивайте меня с другими. Я имею право быть другим и я единственный такой на всей земле.    
Я очень вас люблю и всегда хочу быть любимым вами. Поэтому не огорчайтесь, когда я раздражаюсь и злюсь на вас, когда капризничаю или кричу. Это пройдет. Мои чувства, как и ваши, не вечны. Возможно, я хочу, чтобы вы больше обращали на меня внимания.    
Никогда не обзывайте меня. Это больно ранит меня, тогда рушатся все мои надежды и я не верю в себя.    

буду мстить всему миру, наказывая себя и своих детей и

делая вас несчастными.    
Дайте мне право на ошибку и не заставляйте меня считать, что мои ошибки - преступления. Всем люди могут ошибаться. Никто не совершенен.    
Найдите время и выслушайте меня. Иногда мне хочется рассказать о себе и моих проблемах.    
Не вызывайте у меня чувство вины и не говорите: "Из-за тебя в моей жизни ничего не складывается!" Ведь я не отвечаю за проблемы взрослых.    
Помните, что я многому учусь у вас и хочу быть похожим на вас.    
Будьте готовы воспринимать меня как личность, отдельную от вас и не похожею на вас.    
Представляйте требования, которые соответствуют моему возрасту.    
Не делайте мне замечаний в присутствии других людей.    

Любите меня!

зелёных и совсем нет синих,
уровень готовности - достаточный.

то уровень готовности средний.
Средний уровень
готовности

совсем нет красных, уровень готовности недостаточный
Низкий уровень
готовности