Губы находятся в положении следующего за к гласного, не напряжены. Расстояние

между резцами зависит от следующего за к гласного.
Кончик языка опущен

и не касается нижних резцов. Передняя и средняя части стенки языка опущены, задняя часть стенки языка образует смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость. 
Голосовые складки разомкнуты. Выдыхаемая струя взрывает смычку между языком и нёбом, в результате образуется характерный шум.

При артикуляции звука [ К ]

Покусать язык зубками
- Чередовать эти два движения

Подержать в таком положении секунд 10.
Артикуляционная гимнастика
Примечание. Не прикусывать язык

ни губами, ни зубами. Следить, чтобы язык не дрожал.

опустить нижнюю челюсть как можно ниже, натягивая при этом подъязычную

складку. Язык не просто поднимается к нёбу, а работает, как присоска.

Примечание. При выполнении упражнения подъязычная складка обязательно должна натягиваться.

Артикуляционная гимнастика

и упирается в нижние зубы, а спинка языка выгибается вверх,

как спинка у кошки, когда она сердится. Чередовать положение языка «киска рассердилась», «киска спряталась» (закрыть рот).

Артикуляционная гимнастика

Примечание. Язык не прикусывать ни губами, ни зубами, губы в улыбке.

а) медленно («лошадка идёт шагом»); б) быстро («лошадка

скачет быстрее»); в) пощёлкать самым кончиком языка («жеребёнок скачет»).

Артикуляционная гимнастика

Примечание. Нижняя челюсть остается неподвижной, губы в улыбке.

зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы
Артикуляционная

гимнастика

язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине

языка. Воздух должен быть холодным

Артикуляционная гимнастика

прятки: «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите,

как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели язык у нижних зубов... А теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закрывайте.

Методические указания. Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо. Следить, чтобы они не закрывали рот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу. Если у кого-либо не получается это упражнение, надо деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка отодвинуть язык назад, слегка нажимая на кончик языка.

гласными и только на выдохе. Слоги ребенок должен повторять за

вами.

Постановка звука «К» на вдохе.

1. На вдохе как можно дальше в горло «всосать» язык, «как улитку в раковину». Покажите и произносите на вдохе слоги, близкие по звучанию к звукосочетанию [ка — ка — ка].

2. Еще это можно сравнить с беззвучной (шепотом) имитацией храпа, только следите, чтобы в вашем произношении не появлялось раскатистого горлового звука, напоминающего грассирующий звук [р] (после [к] может слышаться короткий придыхательный звук, напоминающий [х]). Вы можете произносить звук, максимально близкий по звучанию к звуку [к].

3. В дальнейшем пусть ребенок произносит слог [ка] сначала на вдохе и тут же на выдохе («всосал улитку — теперь выпусти ее» или «всхрапнул внутрь — теперь наружу»). Для того чтобы избежать появления раскатистого произношения, слоги нужно произносить очень тихо, шепотом (чтобы не разбудить своим храпом кого-нибудь спящего рядом).

4. Когда слог [ка] на выдохе ребенок будет произносить свободно, сообщите ему, какой звук он произносит, пусть повторит его за вами изолированно.

Варианты постановки

Постановка звука «К»

кончик языка зондом внутрь рта, мы слышим в начале «кя»,

затем «ка».

Постановка звука «К» от «Т».

Та-та-та - кя-кя-кя - КА-КА-КА-КА-КА-КА-КА-КА

Варианты постановки

ребенка на то, что, когда он тщательно произносит звук [х],

корень его языка прикасается к нёбу, пусть ощупает языком это место. Нужно, чтобы во время длительного, протяжного произнесения звука [х] ребенок в том месте, где он ощущает прикосновение языка к нёбу, зажал им щель и перекрыл ток воздуха, как бы «поставил там точку» языком. 2. Под образовавшейся смычкой воздушная струя окажется под некоторым давлением. В этот момент ребенок, слегка кашлянув, должен выдохнуть ее изо рта себе на ладонь, в результате послышится звук [к]. 3. В дальнейшем ребенок должен сразу зажимать корнем языка щель в горле и произносить звук [к]. Если звук получается слишком «взрывным» или напряженным, а также, если он имеет придыхательный оттенок, нужно потренировать его шепотное произношение (шепотом — «покашливайте» едва слышно, почти без выдоха, устранив из своего произношения срединный призвук [х]. Ребенок должен повторять за вами. Делать это нужно после полного выдоха). 4. После того как звук у ребенка получается свободно, сообщите ему, какой звук он научился выговаривать. 5. Затем переходите к произношению слогов (по подражанию).

Варианты постановки

вслед за вами. Широко откройте рот, чтобы ребенок видел, как

расположен ваш язык, и, выдохнув воздух, имитируйте легкое покашливание (такое, какое бывает, когда саднит горло), с ощутимым призвуком [к] ([кхэ]). «Покашливать» нужно тихо с минимальным выдохом, тогда между звуками [к] и [э] не будет выраженного звука [х], а будет слышаться только легкое придыхание. Повторяя за вами упражнение, ребенок должен «покашливать» себе на ладонь. 2. Большим и указательным пальцами руки можно несколько сдавить ему шею в области горла сразу под подбородком. Это сделает звук [к] при «покашливании» более отчетливым. 3. После этого покажите ребенку, как «покашлять» шепотом — «покашливайте» едва слышно, почти без выдоха, устранив из своего произношения срединный призвук [х]. Ребенок должен повторять за вами. Делать это нужно после полного выдоха. 4. Если получится правильный звук [к], то есть ребенок фактически произнесет слог [кэ], потренировав его, переходите к слогам с другими гласными звуками. Можно дать такую инструкцию: «Теперь будем покашливать так: [ка — ка — ка]» 5. В конце произнесите звук изолированно, пусть ребенок повторит его за вами.

Варианты постановки

в звукоподражаниях.
Методические указания. Следить, чтобы в звукоподражаниях дети произносили

звук к четко и отвечали на вопросы полным ответом.

Вышли мы во двор, а навстречу идет курица и кричит: «ко-ко-ко...» Как она кричит?
Идем мы дальше, а курица кудахчет: «куд-куда». Как она кудахчет?
«В лес», — ответили мы ей и пошли дальше.
На заборе сидит петух и кричит: «кука-ре-ку!» Как петух кричит?
Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют. Давайте их прогоним. («Кыш-кыш».)
Пришли мы в лес. И вдруг слышим, кукушка кукует: «ку-ку». Как кукушка кукует?
А потом лягушки заквакали: «ква-ква». Как лягушки квакают?
Погуляли мы в лесу и вернулись домой.

«Кто как кричит?» Мы идем гулять в лес.

кап. Дети сопровождают эти слова медленными хлопками
Стали капли поспевать.  Капля каплю

подгонять —  Кап, кап, кап, кап.
Хлопки учащаются  Зонтик поскорей раскроем,  От дождя себя укроем.
Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик

Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали?

Методические указания. Следить за правильным произношением детьми звука К, за сменой темпа и соответствием хлопков каждому слогу в словах.

л, к, в
Ряд слогов: лу, ка, те, пи, кы, со,

ки
Ряд слов: кошка, луна, роза, кит, кукла

Дифференциация на слух.

середине
слова
В конце
слова

дятел на суку
Ку-ку-ку, ку-ку-ку - сидит кукушка на суку

недалеко.
Ке-ке-ке, ке-ке-ке
ловит рыбу на Оке.
Ку-ку-ку, ку-ку-ку
везет нынче рыбаку,
Ка-ка-ка, ка-ка-ка
есть улов

у рыбака.
Ки-ки-ки, ки-ки-ки
помогите, рыбаки!

словах. Путаницы

в словах. Путаницы

КОШМАР.

МОШКА.

словах. Путаницы

КВАС.

Автомацизация в словах. Путаницы

в словах. Путаницы

Автоматизация в предложении

поливать Лейкою из бочки.
Катя любит напевать
Про лето и цветочки.

Автоматизация в предложении