Характеристикакомпетентностно - ориентированного урока

ориентированного урока
Учитель биологии и химии Турицына Елена Николаевна

деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и

достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

На уроке ставятся  обу­чающая (образовательная), воспитывающая и развивающая цели.
Цели должны

быть: диагностируемые, конкретные, понятные, осознанные, описывающие желаемый результат, реальные, побудительные (побуждать к действию), точные.

деятельностью. Интеграция содержания.
При проектировании урока учителем, планируется прежде всего деятельность

учащихся; эта деятельность должна быть разнообразной, соответствующей уровню возможностей школьников и направленной на формирование элементарных компетенций, общеучебных умений. Формы: парные, групповые, индивидуальные, активные, интерактивные. Эффективным  является решение компетентностно - ориентированных задания (КОЗ) или ситуационных заданий. КОЗ позволяют представить как полученные знания и умения можно применить в практической деятельности, в новой ситуации. 

то, что приобретаемое сегодня знание понадобится при изучении какого то

последующего материала, важность овладения которым сомнения не вызывает,
3) создание проблемной ситуации или разрешение парадоксов,
4) ролевой подход,
5) деловая игра,
6) решение нестандартных задач,
7) игры, конкурсы,
8) кроссворды, сканворды, ребусы и др.

Рефлексия. Оценивание.
Используя рефлексию, учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока

уровень понимания учениками учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом с помощью обратной связи. Рефлексия помогает создать усло­вия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.
Рефлексия по форме бывает вербальной (устной и письменной), образной (цвет, рисунок, символ).