ИКТ-компетенции педагога "Технологии никогда не заменят учителя. Но учитель,

применяющий технологии для развития своих учеников, заменит того, кто ими

не владеет"

уровень подготовки в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности



Компете́нция (от лат. competere —

соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области

успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения

педагогически обоснованные формы, методы, средства и методы организации деятельности обучающихся

(в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные иинформационные ресурсы) с учетом:
- избранной области деятельности и задач ДОП,
- состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (в том числе одаренных детей и обучающихся с ОВЗ)»

и методики применения технических средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и

информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения ДОП»,
«Основные принципы и технические приемы создания информационных материалов (текстов для публикаций, презентаций, фото- и видеоотчетов, коллажей)»,
«Возможности использования ИКТ для ведения документации»

ИКТ-компетентностью?

Что должен уметь педагог, который владеет общепедагогической ИКТ-компетентностью?

Что должен уметь

педагог, который владеет предметнопедагогической ИКТ-компетентностью?

использовать ИКТ для повышения эффективности учебной деятельности
Освоение знаний-

способность учителей

помогать учащимся в глубоком освоении содержания учебных предметов, применении полученных знаний для решения комплексных задач, которые встречаются в реальном мире

Производство знаний-

способность педагога помогать учащимся, будущим гражданам производить с использованием средств ИКТ новые знания, которые необходимы для гармоничного развития и процветания общества

обучающие и игровые программы, различные веб-ресурсы, а также тренажеры для

отработки навыков;
организовать работу в условиях компьютерного класса или с использованием средств ИКТ, которые доступны в других учебных кабинетах;
применять ИКТ для достижения образовательных результатов, которые предусмотрены образовательными стандартами;
применять ИКТ для проведения оценочных мероприятий, для выполнения тематических планов и существующих (традиционных) методов обучения;
использовать ИКТ для ведения текущей отчетности и своего профессионального развития.

объединять применение инструментальных программных средств (в рамках своего предмета) с

методами личностно-ориентированной (индивидуализированной) учебной работы, с выполнением школьниками совместных учебных проектов;
задействовать сетевые ресурсы, позволяющие учащимся работать совместно, получать доступ к информации и общаться с внешними экспертами в ходе анализа и решения выбранных ими проблем;
использовать ИКТ для разработки планов и оценки их выполнения при проведении индивидуальных и групповых учебных проектов, контактировать с экспертами и сотрудничать с другими педагогами;
использовать сеть для получения информации, связи с коллегами и другими экспертами с целью повышения своего профессионального уровня. 

среду;
использовать ИКТ в качестве инструмента для формирования у школьников способности

производить знания и развивать свое критическое мышление;
поддерживать рефлексию как необходимую составную часть учебной работы;
создавать в среде учащихся и своих коллег обучающиеся сообщества или “сообщества знаний”.

мультимедийное оборудование;
видеоаудиофиксация;
аудиовидеотекстовая коммуникация;
навыки поиска в сети Интернет и

базах данных.

уметь использовать системы вебинаров, дистанционного обучения;
уметь использовать системы видеомонтажа, создавать видео-уроки;
осуществлять педагогическую деятельность в информационной среде (ИС);
осуществлять электронные формы коммуникации;
вести интерактивные образовательные сайты;
использовать электронные формы учебников нового поколения.

знание качественных информационных источников своего предмета;
использование цифровых технологий (различных предметных программ, приложений, ЦОРов) в преподавании предмета;
конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением.

Общепользовательские
ИКТ-компетентности

Общепедагогические
ИКТ-компетентности

Предметнопедагогические
ИКТ-компетентности

и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут

быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения ) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценнность, а именно - интерактивность.