International Conference "Excellence and Leadership in Education – 2013" 13-15

2013, Astana
Психология думающего учителя:

педагогическая рефлексия

Анна Александровна Бизяева
Псковский государственный университет
Россия
annabizaeva@gmail.com

в психологии
профессиональная рефлексия учителя: роль, значение, специфика
виды и модели

педагогической рефлексии
механизм рефлексии или как думать рефлексивно?
трудности рефлексивного мышления или что мешает учителю быть рефлексивным ?
рефлексивная практика: как освоить культуру рефлексивного мышления

смысле - умственная способность человека к самоанализу, осмыслению и переосмыслению

своих отношений с окружающим миром, деятельность самопознания.
«… активное, настойчивое и внимательное рассмотрение какого-то ни было мнения, или предполагаемой формы знания, при свете оснований, на которых оно покоится, и анализ дальнейших выводов, к которым оно приводит»
Дж.Дьюи («Как мы думаем», 1910)

по отношению к своей практической деятельности и к самому себе

как ее субъекту.

Рефлексия учителя – процесс активного анализа и осмысления какой-либо профессиональной проблемы, в результате которого возникает понимание ее сущности и новые перспективы ее решения.

ПСИХОЛОГИЯ ДУМАЮЩЕГО УЧИТЕЛЯ

учителя
непрерывное профессиональное развитие:

опыт + рефлексия = развитие
повышение мотивации, обретение новых смыслов в деятельности, средство против профессионального выгорания, профессионально-личностной деформации
личностная и интеллектуальная зрелость
более осмысленный и осознанный стиль жизни: профилактика рутинности, выход из состояния «автопилота»
развитие рефлексивной способности у учеников

диалог с Собой
принцип обратной связи (Н.Винер, Н.Бернштейн)

нормальная двойственность сознания: Я- исполнитель и Я- контролер (У.Джеймс);
- внутренний диалог с Другим
способность учителя отображать «внутреннюю картину мира» ученика (Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская)

рефлексии от других рефлексивных процессов проявляется

в том, что ее смыслообразующим, «ядерным» отношением является отношение «учитель-ученик»

Рефлексивно мыслить для учителя
значит соотносить свое каждое профессиональное действие с учеником, на которого оно направлено, с позиции его эффективности для личностного и интеллектуального развития ученика

в сознании учителя – панорамное отображение «внутренней картины мира»

ученика и своих действий по отношению к нему - основана на особой личностной позиции учителя:


профессионально-личностная центрация учителя на ученике
личностная включенность в учебную ситуацию
осознание своей причастности и ответственности за ее исход

зависимости от соотношения во времени ситуации и рефлексии
D.Schon:Reflection-in \on action

Рефлексия

- до – действия Рефлексия – после - действия
упреждающая ретроспективная

Рефлексия - в – действии
синхронная/симультанная
G.Grant: proactive reflection - interactive reflection
В) в зависимости от функциональной позиции учителя в педагогической ситуации:
«эксперт по подаче информации» - конструирующая рефлексия
«эксперт по коммуникации» – интерактивная рефлексия
«эксперт-аналитик» - интегрирующая рефлексия
(Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская)

Педагогическая ситуация

зависимости от проявления профессионально-личностной направленности учителя в системе отношений «учитель

– ученик»:
рефлексия «на себя»
рефлексия «на ученика»
«Мастер педагогического дела настолько хорошо знает азбуку своей науки, что на уроке, входе изучения материала, в центре его внимания не само содержание того, что изучается, а ученики, их умственный труд, их мышление, трудности их умственного труда»
В.Сухомлинский (1918-1970)

как думать рефлексивно ?

«мышление не является актом самовозгорания…. начало мышления находится в каком-то затруднении, смущении или сомнении» (Дж. Дьюи, 1910).

Стимул к рефлексии - осознание возникшей проблемы, стремление разобраться в ней

Рефлексировать – значит задавать себе вопросы:
«Что я делал ? Почему я это делал ? К чему это привело? Как я могу это сделать иначе?»

остановка действия децентрация

поиск

информации анализ вывод

Рефлексия - напряженная интеллектуальная деятельность , подобная решению трудной

задачи, имеющая личный смысл для учителя.
Рефлексивная практика учителя - систематические занятия по самосовершенствованию, требующие интеллектуальных и организационных усилий, волевой и эмоциональной регуляции.
Рефлексивная способность нуждается в постоянной тренировке: ей нужно время, место, стимул.

Недостаток мотивации:
Невозможно усовершенствовать человека

без его участия. Дверь к усовершенствованию заперта изнутри. Chris Argyris (1923 )

Защитные установки: рефлексивные размышления могут сопровождаются личными переживаниями смущения, болезненными признаниями своих ошибок, своей вины.

активность : целеустремленность : настойчивость :

любознательность : открытость : искренность :
гуманность : ответственность :
восприимчивость : включенность : гибкость : эмпатийность

направленная на самосовершенствование



подходы, формы, методы, приемы

Индивидуальная рефлексивная практика: дневник, блог, портфолио

Рефлексивные группы:
управляемая рефлексия, рефлексивные мини уроки

Рефлексивныйтренинг
Рефлексивный практикум

Практическое исследование

Action Research

ПСИХОЛОГИЯ ДУМАЮЩЕГО УЧИТЕЛЯ

себе внезапно становится способным развиваться в этой сфере.

В действительности это возникновение нового мира.

Пьер Тейяр де Шарден (1881 – 1955)