Исследование причин школьной тревожности

район, г. п. Талинка МОУ «СОШ №7»

2009 год

МОУ «СОШ № 7»
г.п. Талинка





Научный руководитель:

Дубасова Татьяна Николаевна

педагог-психолог
МОУ СОШ № 7
г.п. Талинка.

Цель: исследовать основные причины, вызывающие школьную тревожность, их влияние на психоэмоциональное состояние учеников.
Задачи:
1. Определить характер и динамику факторов школьной тревожности учеников.

2. Анализ тревожных состояний родителей.

3. Анализ влияния родительско - детских отношений на школьную тревожность.

4. Определить способы снижения школьной тревожности

адаптации и обучения ребенка в школе.
2 Исследование.
3. Анализ.
4. Выводы.

5. Рекомендации.

Методы исследования:
диагностика;
наблюдение;
опрос, беседа;
обобщение;
коррекция.
Методики:
тест школьной тревожности Филипса;
метод цветовых выборов Люшера;
тест «Тревожность»
А. Теммл, М. Дорки, В.Амен .
Этапы работы:
диагностический этап;
коррекционный этап;
аналитический этап;
формирующий этап.

эмоциональное состояние подростка, связанное с различными формами включения в жизнь.
Переживание

социального стресса: эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются эмоциональные контакты.
Неблагоприятный психологический фон, создающий ситуации, препятствующие ученику развивать свои потребности в успехе.
Страх самовыражения: негативные эмоциональное переживание ситуаций, связанные с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим.
Страх ситуации проверки знаний: негативное отношение к ситуациям проверки знаний, переживание тревоги.
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих характеризует ориентацию на значимость других в оценке своих результатов, поступков.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу: особенности нервной системы, повышающие вероятность неадекватной реакции.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями, снижающие успешность обучения подростка.

черного цвета отмечается отрицательное отношение, негативизм, резкое непринятие, преобладание плохого

настроения.
При выборе серого цвета отмечается нейтральное отношение, отсутствие эмоций, равнодушие, опустошенность.
При выборе коричневого цвета отмечается тревога, беспокойство, напряжение, страх, неприятные физиологические ощущения.
При выборе ребенком синего, зеленого, красного, желтого и фиолетового цветов отмечается положительное эмоциональное состояние, хорошее настроение.

в типичных для него жизненных ситуациях.
Психодиагностический материал в методике

представлен серией рисунков (1-14), каждый из которых сюжетно представляет собой некоторую типичную для жизни ребёнка ситуацию.
В результате обработки теста можно выявить ситуации взаимодействия :
Ребенок-Ребенок,
Взрослый – Ребенок,
опыт Типичных Жизненных Ситуаций .

у него из общения со взрослым. Т.

Харрис

Цель: психологическая помощь и поддержка тревожных детей как фактор профилактики школьной тревожности и дезадаптации.
Задачи:
диагностика актуального состояния ребенка, установление контакта с ребенком
выяснение тревожащей ситуации в жизни ребенка;
обучение приемам и методам овладения своим волнением, тревожащим состоянием;
перестройка особенностей личности школьника, его самооценки и мотивации.

при этом создается неблагоприятный фон, прежде всего эмоциональный, для психики

ребёнка.

Вывод. В целом причиной тревоги может быть все, что нарушает у ребенка чувство уверенности, надежность в его взаимоотношениях с родителями.
Следовательно, среди причин, вызывающих детскую тревожность, на первом месте – неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями. Возникает ситуация страха несоответствия ожиданиям окружающих.

Презентация

Анализ содержания страхов отмечает у родителей и у детей
Ощущение нестабильности, и эти переживания передаются от родителей детям.

31% родителей испытывают повышенный «размытый» уровень тревожности;
20% родителей

высказали опасения связанные с тем, что ребенок недостаточно способный и поэтому из него ничего не получится;
11% беспокоит тревога о том, что из-за отсутствия денег ребенок не сможет получить того, что ему должны дать родители (образование, материальных благ).
7% причиной беспокойства называют некую проблему, с которой родители не смогут помочь ребенку справиться.

Чувства родителей и детей

Страхи подростков:
78% испытывают боязнь доставить родителям неприятности, расстроить их;
68% боятся, что с родителями что-то случиться;
17%. отметили боязнь физического наказания;
9% переживают страх отсутствия денег в семье;
42% отметили боязнь наказаний и замечаний со стороны взрослых;
26% указали на боязнь личной несостоятельности.

собой и окружающими
Тренинги уверенности в себе,
, приемы

саморегуляции.
«Улыбка»: «от улыбки хмурый день светлей».
«Приятное воспоминание»: создать «ситуацию успеха».
. «Дыхание». Делаем глубокий вдох, задерживаем дыхание на пять секунд и медленно выдыхаем.

приемы саморазвития; развитие самосознания через сказку.
«правила от подростков» родителям

Заключение. Проведенное исследование подтвердило гипотезу о негативном влиянии психоэмоционального состояния родителей, испытывающих повышенный уровень тревожности, на процесс обучения и адаптации ребенка в школе, провоцируя повышенную тревожность у детей и вызывая страх несоответствия ожиданиям окружающих…

Консультации, беседы :

опасности стремись действовать:
Откажись от стереотипов.
Одни и те же действия

не годятся для всех случаев жизни.
Будь гибким.
Быстрая реакция - залог успеха.
Чутко реагируй на окружающее.
Если хочешь чего-то добиться - не медли!
Действуй решительно.
Распознавай манипулятора, учись противостоять манипуляциям.
Хитростью можно многого добиться.
4. Умей рефлексировать - и свои действия, и восприятие тебя партнером.
5. Нельзя быть беспечным - к словам старших стоит прислушиваться.
Не воспринимай все буквально, не верь на слово.
Если уж ты решил отделиться от родителей, осознай цель этого. 8. Знай меру эмансипации - насколько большим долж­но быть отдаление. 9. Умей просчитывать стратегию своего поведения. 10.Не выскакивай, всегда можно нарваться на тех, кто сильнее тебя
11.Не хами первым встречным - это попросту опасно. 12.Будь осторожен в кризисные моменты своей жизни
13. Используй свои недостатки
14.С миру по нитке - голому рубашка: даже в ситуации кажущегося отсутствия резервов их всегда можно найти.

«по амбару метен, по сусекам скребен», то есть из пыли

и грязи; иными словами: генотип да и фенотип никудышный…
Родители не должны оставлять детей без присмотра.
Родители не готовили ребенка к будущей жизни, не предупреждали о возможных соблазнах и способах противодействия давлению окружающей среды.
Трудный подросток характерен для конфликтной семьи (отношения между дедом и бабкой далеки от идеально гармоничных).

свои правила поведения – по - вашим мы жить не

хотим. Необходимо искать компромисс.
Задумайтесь о своей жизни, о себе. Создавать своего ребенка по-своему подобию – неверное решение. Таким образом, получается, что вы подавляете личность, индивидуальность.
Прекратите «нашпиговывать» нотациями своих детей. Подростки к ним особенно нетерпимы.
Этот возраст неслучайно называют «трудным», потому что в подростках пока «ноль самосознания». Они вообще часто не понимают, кто они такие, что им от этого мира нужно.
Смиритесь с тем, что пока нам важнее, как к нам относятся сверстники, а не родители и учителя.

И еще: посмотрите, а живете ли вы сами по тем принципам, которые провозглашаете? Мы это прекрасно видим…