История психологии Курс лекций для студентов 1 курса факультета клинической

– к.м.н., доцент Меркушев Виктор Владимирович
Тема «Концепции истории
психологии. Этапы развития

психологических знаний»

известность
принесли Борингу его труды по истории науки, в частности,
по

истории психологии.

работах по истории науки Боринг стремился обосновать гипотезу, согласно которой

каждый новый этап развития психологического знания не только подготовлен предыдущим, но и обусловлен определенным числом характерных для своего времени направляющих идей что, в частности, проявляется в синхронных открытиях.

в рамках определённой парадигмы, исторически сложившейся системы воззрений. Научная революция — это

смена научным сообществом объясняющих парадигм.

один из создателей функциональной психологии.

философ.

Он был одним из тех, кто вернулся к идее

выдающейся роли личностей,
героев» в истории. Согласно Карлейлю, всемирная история есть биография
великих людей.

в 1970-е – 1980-е гг. попытался взглянуть на независимые обстоятельства,

которые руководят научными исследованиями. Он проделал это в своем анализе научных тем. (Под темой он понимает не какую-то частную научную тему, а метатеорию, мотивирующую и руководящую работой ученого). Часто темы образуют конкурирующие пары. В этом вопросе психологи существенно расходятся во мнениях. Часть из них утверждает, что индивиды максимально познаваемы в рамках науки. Другие же доказывают, что каждый индивидуум живет в мире своего субъективного опыта, являясь его центром. Личный мир опыта может быть полностью познан только самим субъектом. Отсюда следует вывод, что индивидуумы не могут быть познаны наукой.

Хьелл
и Дэниел Зиглер в популярном учебнике
«Теории личности». Они

приводят 9
биполярных шкал, которые
представители разных
психологических школ трактуют
часто
с прямо противоположных позиций

Изменяемость – Неизменность
6. Субъективность – Объективность
7. Проактивность – Реактивность
8.

Познаваемость – Непознаваемость
9. Гомеостаз – Гетеростаз

природы. В какой степени мы свободны в своих решениях и

поступках, ориентируясь на субъективно переживаемое (то есть в нашем сознании) чувство свободы? Или же наше поведение детерминировано факторами, которые находятся за пределами нашего сознания?

ли люди по своей сути рациональными существами, чье поведение направляется

рассуждениями, или же ими управляют иррациональные силы?

можно понять только как единое целое. Объяснение элементов не объясняет

сущность человека как целостного функционирующего существа. Один из персонологов, (Шлен, 1963) заметил: «Половина кусочка мела все еще является кусочком мела, только более коротким; половина дождевого червя – это половина дождевого червя, но все еще червь, по сути; половина человека – отнюдь не человек». Элементалисты полагают, что природа человека и поведение как ее результат, могут быть объяснены только путем исследования каждого аспекта поведения отдельно, независимо от остальных.

конституции в развитии основных черт личности. Инвайронменталисты основываются ни исходной

предпосылке, что окружающая среда имеет определяющее значение в формировании поведения человека. Многие же персонологи по этому вопросу занимают интеракционистскую позицию. Согласно этой точки зрения поведение человека рассматривается как итог взаимодействия конституции и окружающей среды. По сути это означает, что данный конституциональный (наследственный) фактор проявляется по-разному в разных условиях среды, и, в то же время, влияние среды будет давать различный эффект в зависимости от конституции данного человека.

фундаментально меняться на протяжении жизни? Может ли меняться основа личности?

ли люди в сугубо личном, субъективном мире своего опыта, или

на их поведение влияют, прежде всего, внешние, объективные факторы?

ли его внутренние факторы, или же поведение просто серия ответов

на внешние стимулы?

ли основная мотивация на уменьшения напряжения и сохранения состояния внутреннего

равновесия (гомеостаз), или она направлена на развитие, поиск новых стимулов, самореализацию.

во мнениях. Часть из них утверждает, что индивиды максимально познаваемы

в рамках науки. Другие же доказывают, что каждый индивидуум живет в мире своего субъективного опыта, являясь его центром. Личный мир опыта может быть полностью познан только самим субъектом. Отсюда следует вывод, что индивидуумы не могут быть познаны наукой.

теорию Ч.Дарвина. Представителем этого направления является С.Тулмин.

особи с различными признаками. Успешные индивиды вырастают и производят потомство,

неуспешные – гибнут. При наличии достаточного времени естественный отбор может полностью изменить тело и поведение индивида, превратив его во что-то абсолютно новое. Скорость эволюции может варьировать, но в истории природы, в принципе, нет революций.

предлагают различные концепции, научное сообщество их обсуждает, проверяет на практике.

Выбираются те концепции, которые получили признание, а затем они передаются следующему поколению; отвергнутые концепции вымирают.

других наук (медицины, оптики, физики, биологии и др.) или этап

описательной, умозрительной психологии. Он охватывает около 2,5 тысячи лет (с 6 в. до н.э. до середины 19 в.)

знаний. Середина 19 в. и по настоящее время.

этого предложен Сергеем Владимировичем Сарычевым и Игорем Николаевичем Логвиновым в

книге « История психологии в таблицах и схемах», 2010.

разделен на четыре этапа.
1 этап (6 в. до н.э. –

5 в. н.э.). Складываются и развиваются первые представления о психике.
2 этап (6 – 7 вв.). Происходит развитие учения о душе в рамках богословия, философии и медицинских знаний.

на базе анатомо-физиологических открытий. Введение термина психология.
4 этап (17 в.

– середина 19 в.) Как предмет исследования психологии выделяется не душа, а сознание. Происходит формирование теоретических основ психологии.

делится на пять этапов.
1 этап (середина 19 в. – 60

гг. 19 в.) Формируются естественнонаучные основы психологии. Развитие экспериментальных методов исследования нервной системы и органов чувств.

в.). Оформление и первоначальное развитие психологии как самостоятельной науки.
Формирование

теоретических программ психологии. Появление профессии психолог.

Открытый методологический кризис в психологии (кризис и предмета и методов

психологии). Возникновение ряда резко отличающихся друг от друга (по предмету и методам психологии) психологических школ: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, понимающая психологи и др.

открытого кризиса в психологии. Дальнейшее развитие и эволюция научных школ

периода открытого кризиса. Развитие ряда концепций личности.

5 этап (60-е гг. 20 в. – настоящее время). Возникновение новых направлений психологии (когнитивная психология, гуманистическая психология, генетическая психология). Попытки сближения разных теоретических подходов.

Давыдовны Марцинковской.
Марцинковская Т.Д.
1953 г р. д.п.н., профессор,

зав. кафедрой возрастной

психологии
Московского педагогического
государственного
университета (МПГУ).
Работы посвящены истории
психологии и развитию
психологической методологии,
специфическим особенностям
психологии

VII – VI вв. до н.э. На этом этапе представления

о душе складывались на основании сказок, легенд, мифов, суеверий и первоначальных религиозных представлений разных народов.

вв. до н.э. и заканчивается условно появлением первой психологической школы

(ассоцианизма), т.е. в конце 18 – начале 19 вв.

периода:
1 период. Античная психология.
(VII – VI вв. до н.э.

– V в. н. э.)
В эпоху античности предметом психологии
была душа, которая понималась как первооснова
тела. При этом главной функцией души являлось
придание активности телу. Тело же считалось
инертной массой. Душа дает телу энергию для
активности и направляет эту активность, т.е.
именно душа руководит нашим поведением.

душа. Она изучается в рамках богословия. Достижения античной культуры на

много веков преданы забвению. Все поведение человека считается прерогативой божественной воли.

вв.). Обращение к античности, наука стремится стать объективной, рациональной, основанной

на доказательствах, а не на слепой вере.
Психология меняет свой предмет и становится наукой о сознании. К 18 веку фактическим предметом психологии становятся познавательные психические процессы, но при этом практически игнорируется изучение поведения, эмоционально-волевых процессов, личности и ее развития. Психология начинает выделяться в самостоятельную науку, отделившись от философии и богословия.

середина 19 веков. Психология рассматривается как наука о сознании, но

кроме познавательных процессов изучаются также эмоциональные процессы и поведение. Наряду с интроспекцией в методы психологии включается логика (дедукция, индукция, анализ и т.д.).

20 века.

Открытие первой экспериментальной психологической лаборатории В.Вундта (1879). Появление

профессии – психолог. Формирование двух основных подходов в психологии – структурализм и функционализм.
Основной метод исследования психических явлений – интроспекция.

и направления – начало 20 века - -30-е годы.
В

психологии появились ряд направлений, каждое из которых имело свой предмет и свои методы исследования: структурализм, функционализм, глубинная психология, гештальт-психология, бихевиоризм, понимающая психология, психология деятельности и др.

гг. 20 века. Появление новых направлений: гуманистическая психология, генетическая и

когнитивная психология.

века. Развитие психологии в рамках отдельных направлений, но и появившаяся

тенденция к объединению.