Итоговая аттестация по истории: проблемы и перспективы

исторического источника, предполагают проведение выпускником атрибуции источника; извлечение из него

информации; применение исторических знаний для анализа проблематики источника, позиции автора.
23 – анализ исторической проблемы, ситуации;
24 – анализ исторических версий и оценок фактов, процессов, а также аргументация различных точек зрения с привлечением знаний курса;
25 – представление результатов историко-познавательной деятельности в форме исторического сочинения с ориентацией на заданные параметры деятельности

пропущенных элементов
А) Крепость – герой, одной из первых принявших удар

немецких войск и оборонявшаяся больше месяца__________
Б) Частичное снятие блокады Ленинграда произошло в_____
В результате прорыва немецкого фронта вдоль южного побережья Ладожского озера.
В) Операцией по взятию города Кенигсберг и ликвидации восточно –прусской группировки немецких войск руководил маршал ССС_________

Январь 1944 г. 4) А.М. Василевский
Брестская крепость 5) К.К. Рокоссовский
Январь 1943 г. 6)Петропавловская крепость

войны,
Например:
Стратегическая оборона, первое крупное поражение гитлеровцев под Москвой:
органы руководства (Ставка

ВГ, Совет по эвакуации (Н.М.Шверник), ГКО;
оборона Брестской крепости;
начало блокады Ленинграда;
битва за Москву (30 сентября 1941-конец апреля 1942);
бой у разъезда Дубосеково (В.Г.Клочков);
значение победы в битве под Москвой

– Сталинградская битва;
К.К.Рокоссовский, И.О.Конев – битва за Берлин; и др.
3.

Герои Советского Союза, например:
Н.Ф.Гастелло – летчик-истребитель, 26 июля 1941 г. направил горящий самолет на скопление вражеских войск;
В.В.Талалихин – летчик-истребитель, 6 августа 1941 г. совершил первый на территории СССР успешный ночной таран; и др.
4. Военные планы немецкого и советского командования в ходе ВОв, например:
«Тайфун», «Уран», «Рельсовая война», «Оверлорд», и др.

партизанского движения;
персоналии (С.А.Ковпак, Н.И.Кузнецов)
6. СССР в антигитлеровской коалиции, например,
Крымская (Ялтинская)

конференция, решаемые вопросы:
об объявлении СССР войны Японии по окончании войны в Европе и др.
7. Достижения научной, технической мысли в годы ВОв, например:
- Г.С.Шпагин, В.А.Дегтярев – конструкторы стрелкового оружия, и др.

и 2020 г.

г. и 2020 г.

века. Правильный ответ: первая четверть XVIIIв.
Укажите в

каком десятилетии было принято..
( произошло …) Правильны ответ: 1850-е г. Допускается:
- год когда произошло событие, о котором говорится в документе;
- если в документе речь идет о войне, восстание и др. годы /1853-1856 гг./

представленных источников. Участникам экзамена сложнее работать с текстами более раннего

периода, например, с аутентичными текстами XVI и XVII веков (духовная грамота Ивана III, летописный текст времен Ивана IV, соборный приговор 1604 года), где лексика и стилистика источника затрудняют его восприятие.
б) Уровень сложности требований задания. Даже если тексты принадлежат к одному периоду, например, относятся к XX веку, на степень успешности выполнения задания влияет объем его требований. Так, более успешным является выполнение задания, где требуется назвать однородные элементы, например, назвать по тексту три направления действий органов власти указанного в источнике; более сложным становится задание, где требуемые элементы не однородны.

быть расширены новыми положениями, которые по смыслу отличаются от приведённых

в критериях.
Выпускнику в №21 не предъявляется требование точного переписывания соответствующих фрагментов текста, поэтому формулировки ответов выпускника могут не совпадать с позициями, приведёнными в критериях.
Поскольку в №21 требуется найти в тексте данную в явном виде конкретную информацию, не засчитывается при оценивании переписанный целиком объемный отрывок текста, включающий наряду с верным элементом избыточную информацию.
В задании 22 также допускается несовпадение ответов выпускников с ответами, данными в критериях. В этом случае эксперт должен критически проанализировать ответы экзаменуемого

обучении истории, выполняют несколько целей:
выявление знаний и умений;
        проведение тренировочных упражнений

для усвоения знаний;
       организация поисковой деятельности для приобретения новых знаний и умений;
        самостоятельная работа учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

какую проблему или идею надо рассмотреть.
Не понимают, что можно использовать

одни и те же факты для аргументов и контраргументов.
Не понимают, что отдельные факты могут быть одновременно и аргументом.

ОДНОМ из
исторических процессов:
1) борьба Древнерусского государства с кочевниками;
2) внешняя политика

России в 1689–1725 гг.;
3) Гражданская война в России после прихода большевиков к власти.
Вариант №2.
Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из
исторических деятелей:
1) Ярослав Мудрый; 2) А.Д. Меншиков; 3) Г.К. Жуков

личность, чья деятельность связана с событиями (явлениями, процессами), в которых

участвовала выбранная историческая личность; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов).

выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на

события
(явления, процессы), произошедшие после его смерти.