Изобразительно-выразительные возможности глагола

процессе изучения глагольных форм.

использовать определенные грамматические категории в построении собственного высказывания.

художественной литературы, способствует развитию потенциала речевой среды, который, по словам

Л.П. Федоренко, «тогда оптимален, когда обеспечены учебные средства, дающие образованность в области поэтики. Эти учебные средства активизируют и развитие высших эмоций, обеспечивают полноценное развитие личности ученика».

Лидия Прокофьевна Федоре́нко
(1912 — 1995, Москва) —
советский украинский педагог,
лингвист; доктор педагогических наук, профессор; создатель оригинальной методики преподавания русского языка; основатель научной школы развития речи учащихся.

литературовед.
Труды по русской литературе,
истории русского языка,
стиховедению,
теории

словообразования.

Наряду с проблемой языкового строя существует еще проблема языкового употребления, а так как язык вообще есть только тогда, когда он употребляется,
то в реальной действительности строй языка обнаруживается только в тех или иных формах его употребления.
Григорий Осипович Винокур

они приложены.
А. М. Пешковский
Александр Матвеевич Пешковский

(1878, Томск — 1933, Москва) — российский и советский лингвист, профессор, один из пионеров изучения русского синтаксиса; также занимался вопросами практического преподавания русского языка в школе.

помогает передать движение, звук, цвет, изменение цвета. Он вносит динамику

в описываемую картину.
Вид — одна из центральных категорий глагола, которая позволяет выразить более точно его семантику — ограниченность или неограниченность действия каким-либо пределом.

Сема́нтика (от др.-греч. σημαντικός — обозначающий) — раздел лингвистики, изучающий смысловое значение единиц языка. В качестве инструмента изучения применяют семантический анализ.

кому слава,
Кому темная вода, -
Ни приметы, ни следа.
В этом отрывке

нет ни одного глагола. Почему? Для автора важно было показать общую картину переправы, а не что там происходило: об этом будет сказано позднее.

Внимательно прочитаем отрывок из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин». В чём его особенность?

переправа.
Происходит это за счет насыщенности текста глаголами совершенного вида

(погрузился, оттолкнулся, пошёл, приготовился, пригнулся), что указывает на стремительность и динамичность действия.

Прочитаем следующий отрывок из поэмы:
Ночью, первым из колонны,
Обломав у края лёд,
Погрузился на понтоны
Первый взвод.
Погрузился, оттолкнулся
И пошел. Второй за ним.
Приготовился, пригнулся
Третий следом за вторым.

Что изменилось в описании переправы с появлением глаголов? Какого вида глаголы использованы?

передается последовательность действий или явлений.
В это мгновение лодка

причалила, и всё общество вышло на берег.
Между тем кучер с лакеем и горничной принесли корзинки из кареты и приготовили обед на траве под старыми липами. Все уселись вокруг разостланной скатерти и принялись за паштет и прочие яства.
И.С.Тургенев

Рассмотрим другой текст.

Какие глаголы используются, что этим достигается?

текст, в котором с помощью глаголов несовершенного вида рисуется печальная

картина поздней осени:

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей сухой и острой
Набегает холодок.
Н.А.Некрасов

(А. Горшков)
Прошедшее время

совершенного вида
обозначает последовательность действий, указывая, что одно действие следует за другим.

Прошедшее время несовершенного вида описывает события, происходившие одновременно, в одном временном отрезке.

Прошедшее время глагола
обычно используется

о событиях прошлого

длительного неоконченного действия

в повествовании

в описании

Используется для характеристики протяженного во времени действия.

явлений
Глаголы несовершенного вида
Передают
одновременность происходящего
Придают описанию протяженность, продолжительность.
Используются
в описании

Используются в повествовании

значения совершенного и несовершенного вида и разбираться в оттенках этих

значений;
во-вторых, умело пользоваться глаголами совершенного и несовершенного вида для разнообразия и выразительности собственной речи.

в совершенном, то в несовершенном виде. Таких глаголов немного: женить,

казнить, телеграфировать, велеть и некоторые другие.
Рассмотрим тексты:
1) Пристают к заставе гости;
Князь Гвпдон зовет их и гост.
Их он кормит и поит
И ответ держать велит...
2) — Ой вы, молодцы честные,
Братья вы мои родные, -
Им царевна говорит, —
Коли лгу, пусть Бог велит
Не сойти живой мне с места.
(Пушкин)
В первом фрагменте глагол велит употреблен в форме несовершенного вида и указывает на действие, протекающее в настоящее время; во втором — этот же глагол имеет форму совершенного вида и обозначает результативность. законченность действия. Глагол велит во втором тексте употреблен в форме будущего времени (глаголы совершенного вида не имеют формы настоящего времени).

4

В тексте формы времени глагола вступают во взаимодействие, указывая на

соотношение действия и момента речи.
Если эти формы одинаковые, то и точка отсчета для них тоже будет одна — момент речи.
Рассмотрим такой пример:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льет печально свет она.
(Пушкин)
Здесь описываемое действие совпадает с моментом речи, значит, глаголы пробирается, льет стоят в форме настоящего времени.

речи часто можно наблюдать использование формы одного времени глагола в

значении другого.

на салазках покатишься... Смотришь, уж и примчался к концу; вот

уж и вечер: вот уж заспанный слуга и натягивает на тебя сюртук, — оденешься и поплетешься к приятелю. (Тургенев)

Здесь глаголы будущего {встанешь, покатишься, оденешься, поплетешься) и настоящего времени {смотришь, натягивает) употреблены в значении прошедшего.
Все, о чем говорится, происходило в прошлом, до момента речи, на что указывают и форма прошедшего времени глагола {примчался), и страдательное причастие прошедшего времени {заспанный), и слово бывало, которое тоже дает читателю возможность понять, что речь идет о событиях, давно прошедших, что герой произведения вспоминает о том, что с ним происходило когда-то. Зачем?
Использование в одном тексте глаголов в разных временных формах делает описание более живым, динамичным.

и освещает все вокруг неясным, тусклым светом. Вдруг за кустом

на опушке леса мелькает чья-то тень. Я настораживаюсь и останавливаюсь.

Шел я вчера темным вечером домой. Но вот взошла луна и осветила все вокруг неясным, тусклым светом. Вдруг за кустом на опушке леса мелькнула чья-то тень. Я насторожился и остановился.

Для чего во втором тексте используются глаголы настоящего времени в рассказе о том, что произошло когда-то?

Сравним тексты:

Наречие вчера уточняет время действия.

Это делается с целью оживить рассказ, приблизить читателя к тому, о чем идет речь.
Это делает рассказ о прошлых событиях более живым, ярким, что позволяет воспринимать события как происходящие на наших глазах.

В разговорной речи.

неоднократности, повторяемости действия.
В обоих предложениях речь идет о повторяющихся

действиях (событиях), имевших место в прошлом.
В первом предложении на это указывают формы прошедшего времени глагола заходил и вводного слова бывало, а во втором — только вводное слово выпало.

Зайдет к нам, бывало, старик-лесник и начнет рассказывать о своих многочисленных приключениях.

Заходил к нам, бывало, старик-лесник и рассказывал нам о своих многочисленных приключениях.

Сравним два предложения:

срывает и весело
В бешеной пляске несёт.
Только замрёт, припадёт и

послушает, -
Снова взмахнёт, а за ним
Лес загудит, затрепещет - и сыплются
Листья дождём золотым.
(И.А.Бунин)

ветер. Как описывает его автор? Используя глаголы и наречия. С

помощью глаголов несовершенного вида настоящего времени передается продолжительное действие: подымается, идет. Далее автор говорит о «проделках» ветра. Он не просто идет, а срывает листья, в бешеной пляске несет. Далее глаголы настоящего времени заменяются глаголами совершенного вида будущего времени. Что изменилось? Действие становится стремительным, динамичным. Ветер как бы проверяет, что он сделал: замрет, припадет, послушает, взмахнет. А лес — в ответ на действия ветра — загудит, затрепещет, - и это тоже кратковременное действие, выраженное глаголами совершенного вида будущего времени. И вот результат - сыплются листья дождем золотым (снова глагол несовершенного вида, указывающий на продолжительность действия, обычность осеннего листопада). Попутно обратим внимание на наречия образа действия, которые позволяют более ярко охарактеризовать движение ветра: идет (как?) шумно; листья несет (как?) весело.
Стихотворение состоит из двух предложений: первое — простое с однородными членами (сказуемыми), которые являются ярким стилистическим средством, делая речь более эмоциональной, показывая протяженностъ действия; второе предложение — сложное, состоит из четырех предикативных частей. Первая и вторая части характеризуют действия ветра (только замрет, припадет и послушает, — снова взмахнет); третья часть показывает, к чему это привело (а за ним лес загудит, затрепещет); четвертая часть — итог действий ветра (сыплются листья дождем золотым). Автор использует сложное предложение, чтобы достичь целостности описываемой картины. Простые предложения в этом случае рассматривались бы как простое перечисление фактов.
В стихотворении используются слова в переносном значении:
метафоры — ветер подымается, идет, мертвые листья, весело несет, лес загудит и др.;
сравнение - сыплются листья дождем золотым.
Обратим внимание и на стилистические фигуры:
инверсию {ветер осенний);
бессоюзие (однородные члены, не связанные союзом), что создает впечатление стремительности, быстрой смены картин.

только строение и значение, но и употребление языковых единиц, что

способствует сознательному отношению к системе языка, его нормам и категориям, правилам выбора необходимых языковых средств, позволяет наиболее эффективно проводить работу над всеми видами речевой деятельности в соответствии с возрастом и речевым развитием учащихся.

форм». РЯШ № 2 – 2008, стр. 3-6
Выполнила Бурмистрова Р.А.