Кейс - технологии в учебном процессе

к знанию: Путь размышления –

Это путь самый благородный, Путь подражания – Это путь самый легкий, И путь опыта – Это путь самый горький».
(Конфуций)

случай"; а так же от английского case – «портфель, чемоданчик».
Происхождение

терминов отражает суть технологии обучения – это обучение действиям.

формирования профессиональной компетентности.
Метод наилучшим образом способствует развитию:
- способности

перерабатывать большой объем информации;
- системности и эффективности действий в различных условиях;
- межличностного взаимодействия;
- способности принимать решения.

основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное её предназначение

– развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.

При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса;

описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации) что делает его более наглядным

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

века. Пик истинного интереса к нему появился в 1990-х годах.
Виды

и содержание кейсов:
Практические кейсы. Их целью является обработка навыков преломления учебных, предметных знаний и умений в постобразовательное, профессионально – деятельностное пространство реальной жизни.
Обучающиеся кейсы. Основной задачей их выступает обучение. Степень реальности более сводится к типичным учебным ситуациям в которых обрабатывается автоматизм навыков и способов поиска решения.
Научно-исследовательские кейсы. Они ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность.

с применением кейс-технологии может быть многовариантная.
Алгоритм работы с кейсом
I этап

– знакомство с
ситуацией, её особенностями

IV этап – применение того или иного решения

II этап – выделение основной проблемы. Ознакомление с вопросами к кейсу.

V этап – предложение одного
или нескольких вариантов
решения кейса.

III этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма»

VI этап – рефлексия (обсуждение кейсов)

Организация гибкого учебного процесса;
- Сокращение затрат времени на подготовку к

урокам;
- Беспрерывное повышение квалификации;
- Возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеурочное время.

Ученику

- Работа с дополнительными материалами;
- Постоянный доступ к базе консультаций;
- Возможность самому готовиться к аттестации;
- Общение с другими учащимися в группе;
- Освоение современных информационных технологий.

обучения и для различных целей.

ЦЕЛИ УРОКА:
1. Подготовка к ГИА. Разработка рекомендаций по выбору

методов решения систем уравнений
2. Развитие исследовательских навыков. Развитие умения анализировать, систематизировать, интерпретировать полученные результаты.
3. Способствовать воспитанию умения работать в команде; умения критически относиться к мнению одноклассников.

у учителя и учеников.
Конечно, их использование в обучении не решит

всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможностью учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Всегда надо помнить, что «плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить»
(А. Дистервег).

«Скажите мне – я забуду. Покажите мне- я могу запомнить. Позвольте мне сделать самому и это станет моим навсегда!»
(П. П. Блонский)