КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТАДИЯ ФАЗЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. 1. Этап выявления

это «взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими

друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний ...».

— Ньютона и электродинамики Максвелла — Лоренца и на этой

основе создал специальную теорию относительности (СТО), которая описывает законы физических процессов при скоростях движения тел, близких к скорости света. Теория названа «специальной» для того, чтобы показать: она применима лишь для таких специальных условий, при которых не учитывается действие поля тяготения, а движение тел является равномерным и прямолинейным.

2. Этап постановки ( формулирования) проблемы.
Выдвижение, обоснование проблемы, поиски

ее решения играют ведущую роль в творческом процессе научного познания. Под научной проблемой понимается такой вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научном знании.
С гносеологической точки зрения проблема – это специфическая форма организации знания, объектом которого является не непосредственная предметная реальность, а состояние научного знания об этой реальности.

которые, сменяя друг друга, приближают исследователя к наиболее адекватной фиксации

неизвестного и способов превращения его в известное.

для ее решения условий, в число которых в зависимости от

характера проблемы и возможностей науки входит определение методов исследования, источников информации, состава научных работников, организационных форм, необходимых для решения проблемы, источников финансирования, видов научного обсуждения программы и методик исследования, а также промежуточных и конечных результатов, перечня необходимого научного оборудования, необходимых площадей, партнеров вероятной кооперации по проблеме и т.д.

аксиологических (ценностных) и генетических связей данной проблемы с другими –

ранее решенными и решаемыми одновременно с данной, а также выяснение связей с проблемами, решение которых станет возможным в зависимости от решения данной проблемы.

Во-вторых, обоснование проблемы – это поиск аргументов в пользу необходимости ее решения, научной или практической ценности ожидаемых результатов.

или «стратификация» проблемы.
Расщепление (декомпозиция) – поиск дополнительных вопросов (подвопросов),

без которых невозможно получить ответ на центральный – проблемный – вопрос.

познания – это то, что противостоит познающему субъекту в его

познавательной деятельности. То есть это та окружающая действительность, с которой исследователь имеет дело.

Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта.

изученная предметная область;
Когда к ранее исследованной предметной области применены

новые технологии – методы или средства познания; например, к исследованию какой-либо предметной области применен новый исследовательский подход, или применена какая-либо теория из другой области научного знания (как уже говорилось, теория может выступать в роли метода познания), или применен какой-либо математический аппарат (в роли средства познания), ранее не применявшийся к исследованию данной предметной области, или применены новые материальные средства – например, новые приборы либо новые языковые средства и т.д.;
Когда одновременно исследуется новая предметная область с использованием новых технологий.

определяется его цель.

Цель исследования – это то, что в

самом общем (обобщенном) виде необходимо достичь по завершении исследования.

– самый сложный и острый вопрос для любого исследования –

по каким критериям производится оценка инноваций или теорий.

Критерии – важнейшая проблема вообще для любой деятельности. Из-за ошибочного выбора критериев неоднократно происходили крушения целых социальных институтов и экономических систем. повышению практической значимости исследования.

теория, концепция или какие-либо теоретические построения – конструкции должны отвечать

следующим принципам-критериям, сформулированным в для любых отраслей научного знания:
предметностью;
полнотой;
непротиворечивостью;
интерпретируемостью;
проверяемостью;
достоверностью.

признакам:
Критерии должны быть объективными настолько, насколько это возможно в

данной научной области), позволять оценивать исследуемый признак однозначно.
Критерии должны быть адекватными, валидными, то есть оценивать именно то, что исследователь хочет оценить.
3. Критерии должны быть нейтральными по отношению к исследуемым явлением.
4. Совокупность критериев с достаточной полнотой должна охватывать все существенные характеристики исследуемого явления, процесса.

развития научного знания, который заключается в выдвижении гипотезы и последующей

ее экспериментальной, а подчас и теоретической проверке.
Научная гипотеза выступает в двоякой роли: либо как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями и процессами, либо как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями, процессами и внутренней их основой.
Гипотезы первого рода называются описательными, а второго – объяснительными. В качестве научного предположения гипотеза отличается от произвольной догадки тем, что удовлетворяет ряду требований. Выполнение этих требований образует условия состоятельности гипотезы.

и процессов, для анализа которого она выдвигается (то есть для

всей предметной области создаваемой теории), по возможности не входя в противоречия с ранее установленными фактами и научными положениями. Однако если объяснение данных явлений на основе непротиворечия известным фактам не удается, выдвигаются гипотезы, вступающие в противоречие с ранее доказанными положениями.
Второе условие: принципиальная проверяемость гипотезы. Гипотеза есть предположение о некоторой непосредственно ненаблюдаемой основе явлений, и может быть проверена лишь путем сопоставления выведенных из нее следствий с опытом. Недоступность следствий опытной проверке означает непроверяемость гипотезы.

Из гипотезы должны выводиться не только те явления и процессы,

для объяснения которых она специально выдвигается, но и возможно более широкий класс явлений и процессов, непосредственно, казалось бы, не связанных с первоначальными. Четвертое условие: максимально возможная принципиальная простота гипотезы. Это не должно пониматься как требование легкости, доступности или простоты. Действительная простота гипотезы заключается в ее способности, исходя из единого основания, объяснить, по возможности, более широкий круг различных явлений, процессов, не прибегая при этом к искусственным построениям и произвольным допущениям, не выдвигая в каждом новом случае все новых и новых гипотез.

задачей понимается данная в определенных конкретных условиях цель деятельности. Таким

образом, задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы. Задачи исследования обычно формулируются в одном из двух вариантов. Вариант первый – более простой и не строгий, хотя и допустимый, например, в практике оформления кандидатских диссертаций – задачи формулируются как относительно самостоятельные законченные этапы исследования.
Второй вариант, более сложный и строгий в научном плане и более предпочтительный: задачи формулируются тоже как относительно самостоятельные, законченные части исследования.

учебных пособий и средств обучения; подготовке бланков протоколов наблюдений, анкет;

приобретении или изготовлении необходимого экспериментального оборудования, создании необходимого программного обеспечения и т.п.
Стадия технологической подготовки исследования специфична для каждой конкретной научной работы.