Кривцова С. Учитель и проблемы дисциплины

Кривцова С.

«Учитель и проблемы дисциплины»

постепенно научатся управлять своим поведением
II ПОДХОД «Твердая рука»
Учителя=начальники. Учителя требуют,

командуют, направляют.

III ПОДХОД «Возьмемся за руки» – стратегия поддержки √

Конструктивное взаимодействие учителя с учеником

Любое поведение учеников подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим

к школьной жизни. (Интеллектуальная, коммуникационная состоятельность и раскрытие себя в деятельности)

3-й: Ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за нарушением стоит одна из 4-х целей:

Привлечение внимания
Власть
Месть
Избегание неудачи.

конкретным учеником = стратегия и тактика общения с ним
Шаг №1.

Объективное описание поведение ребенка.

Шаг №2. Понимание мотива «плохого» поведения.
Привлечение внимания –цель ученика получить особое внимание учителя
Власть – ученики пытаются установить власть над учителем: «ты мне ничего не сделаешь»
Месть – обычно за реальную или вымышленную обиду
Избегание неудачи – боятся повторить свое поражение или неудачу, поэтому предпочитают ничего не делать.

Шаг №3. Выбор техники педагогического вмешательства для прекращения «выходки» на уроке.

Шаг №4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения.

Шаг №5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию школьного плана действий.

№1. Минимизация внимания.
Игнорируйте такое поведение
Установите зрительный контакт
Упоминайте имя ученика
Встаньте рядом
Делайте

письменные замечания
Формулируйте «Я – высказывания».
Стратегия №2. Разрешающее поведение
Доведите до абсурда демонстративную выходку
Используйте «разрешающую квоту».
Стратегия №3. Поступайте неожиданно.
Начните говорить тихим голосом
Временно прекратите вести урок.
Стратегия №4. Отвлеките ученика.
Стратегия №5. Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения.
Стратегия №6. Пересаживайте учеников.

Ищите изящный уход.
Уберите зрителей
Перенесите обсуждение вопроса на потом
Озадачивание учеников.
Стратегия №2.

Используйте технику удаления ученика.
Стратегия №3. Устанавливайте санкции.

качается на стуле, расшатывая ножки. Санкция — постой немного. В

голове у Светы — четкая связь: «Когда я раскачиваю мой стул, я лишаюсь привилегии сидеть на нем». Другие санкции, например, остаться после уроков для уборки класса, логически не связаны с проступком Светы.)
Санкции должны быть соразмерны проступку. (Интенсивность и тяжесть санкций должны быть пропорциональны проступку.)
Санкции должны быть созидательными.
(Созидательность означает прежде всего
уважительное отношение к ученику, к его
самоуважению. )




В том случае, если санкции не связаны с проступком, не соразмерны проступку и не созидательны по форме, они превращаются в наказание.

№1. Изменение методов объяснений учебного материала.
Использование осязаемого материала
Введение дополнительных методов

обучения.
Стратегия №2. Коррекция требований.
Стратегия №3. Обучение детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что они делают.
Ищите два «плюса» на каждый минус
Декларация «Я могу».
Стратегия №4. Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлениям.
Стратегия №5. Концентрация внимания учеников на прошлых успехах.
Стратегия №6. Формирование веры в успех.

нормальным и нужным явлением.
Доказывайте ценность ошибки как попытки
Минимизируйте последствия от

сделанных ошибок.
Стратегия №2. Формируйте у учеников веру в успех.
Раскрывайте сильные стороны своих учеников
Объявляйте о любых вкладов конкретных учеников в общее дело
Стратегия №3. Концентрируйте внимание успехов на его прошлых успехов.
Анализ прошлого успеха
Повторяйте и закрепляйте успехи.
Стратегия №4. Помогайте ученикам «материализовать» процесс своего развития.
Альбомы достижений
Рассказы о себе вчерашнем,
сегодняшнем, завтрашнем.
Стратегия №5 Признание достижений.
Аплодисменты
Самоодобрение
Выставки достижений

а не то, что сделано. (Мы должны принимать ребенка,

невзирая на все его глупости, недостатки и проступки, таким, каков он есть прямо сейчас. )
Внимание (Чем больше позитивного внимания учитель уделит в нормальной обстановке, тем меньше внимания негативного потребуют у него на уроке нарушители поведения.)
Выслушивайте учеников (Беседуя с учеником, не следует думать, что вы должны решить его проблемы, дать совет или консультацию. Вы должны прежде всего его выслушать.)
Уважение (признание)
Теплые чувства (Хороший учитель умеет создать необыкновенно теплую эмоциональную атмосферу, которую впоследствии выпускники будут вспоминать как счастье. )

для родителей
Организация родительского клуба
Информирование родителей о ходе выполнения Школьного плана

действий
Родительско-учительская конференция
Родительско-учительско-ученическая конференция