Курсовая работа ОНР как системное нарушение речевой деятельности

Изабелла Борисовна
Научный руководитель: Климкина Елена Александровна

как система нарушения речевой деятельности
Цель данного исследования – изучить особенности

овладения лексикой детьми дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования: предполагается, что в процессе логопедической работы у дошкольников с общим недоразвитием речи, у детей повысится уровень развития речи.

школьников с ОНР.
Разработать содержание коррекционно-логопедической работы по развитию речи у

школьников с ОНР.
Опытно-экспериментальным путем выявить динамику развития связной повествовательной речи у школьников.
Создать предметно-развивающую среду.

ребенка;
изучения общего и речевого анамнеза ребенка;
наблюдение;
беседа;
эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный)
сравнительный анализ.

позволяет решить следующие задачи:
-выявить особенности развития словаря детей старшего

дошкольного возраста (ОНР III уровень);
-отследить индивидуальные особенности словообразования каждого ребёнка;
-учесть результаты диагностики для выбора направления дальнейшей коррекционной работы.

с ОНР (III уровень) старшего дошкольного возраста, можно сделать следующие

выводы:
1.  У старших дошкольников с общим недоразвитием речи выявлено расхождение в объёме активного и пассивного словаря, активный словарь у некоторых детей развит несколько хуже пассивного. В словаре детей преобладают существительные и глаголы, недостаточно развито употребление слов обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий.
2.  В результате исследования выявлены многочисленные специфические ошибки в установлении синонимических и антонимических отношений.
3.  Результаты исследования показали, что особенности овладения дошкольниками лексической системой тесно связаны и вызывают нарушения процессов анализа, синтеза и обобщения отдельных языковых единиц.

требовался наглядный пример или помощь взрослого. Дошкольники с ОНР (Ш

уровень) испытывали значительные трудности в овладении первичными словообразовательными операциями, особенно в образовании притяжательных прилагательных. Их умения и навыки по словообразованию оказались фактически несформированными вследствие того, что не происходило самопроизвольного овладения знаковыми операциями на уровне морфемы.
На основании сделанных выводов можно сказать, что процесс формирования лексической системы у старших дошкольников с ОНР (III уровень), не может развиваться самостоятельно, для этого требуется систематическая поэтапная коррекционная работа.

группы.

коррекционных упражнений по развитию словарного запаса у старших дошкольников с

ОНР (III уровня), использованный в формирующем эксперименте, повысил эффективность логопедического обучения, что и подтверждает правильность выдвинутой гипотезы.
Исследование проводилось на базе ДОУ № 66.