Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Л-1 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
Содержание
- 1. Л-1 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
- 2. Характеристика дошкольной педагогики Задачи дошкольной педагогикиИсточники развития
- 3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
- 4. Дошкольная педагогика – наука о воспитании и
- 5. «От пятилетнего ребенка до меня только шаг.
- 6. быстрый темп развития; скачкообразность;высокая пластичность организма;индивидуальные
- 7. малая работоспособность нервных клеток и клеток коры
- 8. отсутствие критичности мышления;малый жизненный опыт;повышенная чувствительность
- 9. описательная (накопление педагогических фактов и явлений, их
- 10. Воспитание – в широком социальном смысле –
- 11. Обучение – специально организованный процесс взаимодействия педагога
- 12. Развитие – процесс и результат физического, психического
- 13. 1. определение теоретических основ содержания, методов и
- 14. Дошкольная педагогика – педагогика развития (В.Кудрявцев). Суть
- 15. Дошкольная педагогика- педагогика личностно-ориентированного взаимодействия с
- 16. Дошкольная педагогика- гуманная педагогика. Основанная на
- 17. Методологические основы дошкольной педагогики отражают современный уровень
- 18. В организации и осуществления педагогического исследования и
- 19. Учение И.М.Сеченова, И.П.Павлова и их последователей о
- 20. Учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова о диалектической взаимосвязи
- 21. Нейрофизиологические механизмы психической деятельности ребенка носят условно
- 22. культурно-историческая теория развития психики Л.С.Выготского, разработанная
- 23. теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, труды
- 24. Народная педагогика и прогрессивные идеи философов, педагогов
- 25. народная педагогика;Этнопедагогика;педагогические взгляды педагогов прошлых лет;специальные экспериментальные исследования;педагогическая практика;данные смежных наук.Источники развития дошкольной педагогики
- 26. Это совокупность представлений, взглядов, суждений, убеждений, навыков
- 27. Методы воспитания: положительный пример; наблюдение; наказ;убеждение; совет;
- 28. В разработку дошкольной педагогики легли идеи, разработки
- 29. Позволяет установить связь теории и практики воспитания
- 30. возрастной психологии, социологии, психологической педагогики; специальной
- 31. Ян Амос Коменский (1592-1670) обосновал теорию обучения
- 32. Джон Локк (1632-1704) – сформулировал новый взгляд
- 33. Жан Жак Руссо (1712-1778) – «Эмиль, или
- 34. Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)«час рождения ребенка есть
- 35. Фридрих Фребель (1782-1852) создал конкретную систему дошкольного
- 36. Роберт Оуэн (1771-1858) создал учреждение образования «Новый
- 37. Мария Монтессори (1870-1952) изложила свою систему воспитания
- 38. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) разработал вопросы обучения
- 39. Петр Францевич Лесгафт (1837-1909)обосновал учение о ведущей
- 40. Елизавета Ивановна Тихеева (1866-1944) выступала за развитие
- 41. В развитие дошкольной педагогики как науки большой
- 42. Национальным институтом образования МО РФ, лабораторией дошкольного
- 43. Были разработаны электронные образовательные ресурсы в виде
- 44. Ведется экспериментальная работа по трем направлениям: апробация
- 45. Философия (составляет методологический фундамент дошкольной педагогики, давая
- 46. Анатомия и Физиология является естественнонаучной базой
- 47. Семейная педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая
- 48. Социальная педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая
- 49. общая педагогикавозрастная педагогикаистория педагогикикоррекционная педагогикаприкладные отрасли.Связь дошкольной педагогики с другими науками
- 50. Методики дошкольного образования дополняют и конкретизируют дошкольную
- 51. Спасибо за внимание!
- 52. Скачать презентанцию
Характеристика дошкольной педагогики Задачи дошкольной педагогикиИсточники развития дошкольной педагогики Становление дошкольной педагогики как наукиСвязь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наукПлан
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Характеристика дошкольной педагогики
Задачи дошкольной педагогики
Источники развития дошкольной педагогики
Становление
дошкольной педагогики как науки
Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее
место в системе педагогических наукПлан
Слайд 3Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для
вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе,О.
В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе,О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе,О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.
Турченко В.И. Дошкольная педагогика. – М.: Айрис, 2016
Литература
Слайд 4Дошкольная педагогика – наука о воспитании и развитии детей от
рождения до поступления в школу.
Дошкольная педагогика имеет свой предмет, свое
содержание, так как направлена на особый объект воздействия – ребенка-дошкольника.Характеристика дошкольной педагогики
Слайд 5«От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до
пятилетнего – страшное расстояние. От зародыша до новорожденного – пучина»
Л.Н.Толстой
Слайд 6 быстрый темп развития;
скачкообразность;
высокая пластичность организма;
индивидуальные различия;
преобладание процессов
возбуждения над процессами торможения;
повышенная ранимость и хрупкость организма
Особенности ребенка, которые
необходимо учитывать в образовательном процессе
Слайд 7малая работоспособность нервных клеток и клеток коры головного мозга;
конкретность
мышления;
эмоциональность и впечатлительность;
непроизвольность психических процессов(память, внимание);
высокая степень подражательности и
склонность к повторению.
Слайд 8 отсутствие критичности мышления;
малый жизненный опыт;
повышенная чувствительность ребенка к тому
настроению и отношению к себе со стороны окружающих
Слайд 9описательная (накопление педагогических фактов и явлений, их классификация)
прогностическая- прогнозирование развития
педагогических систем на основе познания закономерностей воспитания и обучения
проектно-конструктивная –
разработка конкретных технологий проектов, педагогической деятельности, программ, форм, методов педагогического взаимодействия в образовательном процессеобъяснительная- раскрытие сущности педагогических явлений
Функции дошкольной педагогики
Слайд 10Воспитание – в широком социальном смысле – это процесс передачи
от старшего поколения младшему социального опыта, обеспечивающего готовность к жизни
и трудув широком педагогическом значении – целенаправленный процесс формирования у воспитанников качеств личности, системы отношений к себе и окружающему миру
в узком педагогическом значении – формирование у ребенка какого-либо качества, привычки поведения
Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося
Понятийный аппарат
Слайд 11Обучение – специально организованный процесс взаимодействия педагога и детей, направленный
на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, а также способами
познавательной деятельностиОбучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими ЗУНами, развитию их творческих способностей
Формирование – процесс становления личности ребенка в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности
Понятийный аппарат
Слайд 12Развитие – процесс и результат физического, психического и социального созревания
личности, который охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и
приобретенных качествПонятийный аппарат
Слайд 131. определение теоретических основ содержания, методов и форм воспитания и
обучения детей в учреждениях дошкольного образования с учетом достижений в
области смежных наук;2. изучение и обобщение передового опыта работы учреждений дошкольного образования;
3. разработка содержания, форм и методов взаимодействия педагогов учреждений дошкольного образования с семьями воспитанников;
4. определение эффективных способов сотрудничества педагогов ДОУ и начальной школы;
5. разработка новых концепций и технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Задачи дошкольной педагогики
Слайд 14Дошкольная педагогика – педагогика развития (В.Кудрявцев).
Суть ее: инициировать психолого-педагогическое
сопровождение, творческое освоение культуры детьми в разных видах деятельности (развитие
культуры общения, культуры познания, культуры движений, эстетической культуры).
Современные тенденции развития дошкольной педагогики:
Слайд 15 Дошкольная педагогика- педагогика личностно-ориентированного взаимодействия с детьми (С.А.Козлова, Т.С.Комарова,
Р.Н.Чумичева). Через разные виды деятельности реализовывается эта модель, опирающаяся на
индивидуальные, возрастные особенности детей, уважение их личности, создание успеха, преобладание партнерских отношений.
Слайд 16 Дошкольная педагогика- гуманная педагогика. Основанная на гуманитарном подходе. Гуманитарный
подход к изучению ребенка-дошкольника (А.Г.Гогоберидзе), который основывается на признании самоценности
дошкольного детства как этапа вхождения ребенка в мир культуры (проблема развития активности, самостоятельности, самодеятельности ребенка выходит на одно из первых мест и является выражением субъектно-субъектного подхода)
Слайд 17Методологические основы дошкольной педагогики отражают современный уровень философии образования, строятся
на следующих философских подходах:
аксиологический;
системный по;
деятельностный;
личностный;
культурологический,
синергетический,
компетентностный.
Методологические основы
Слайд 18В организации и осуществления педагогического исследования и образовательного процесса учитываются
общие принципы диалектики – науки о наиболее общих законах развития
материи, сознания и общества (законы непрерывности движения и развития материи, перехода количества в качество, системности, единства и борьбы противоречий как движущей силы развития и т.д.)Философские основы
Слайд 19Учение И.М.Сеченова, И.П.Павлова и их последователей о высшей нервной деятельности
(В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин, Н.М.Щелованов, Н.М.Аксарина и др.).
Учение о динамическом стереотипе
лежит в основе построения режима дня детей дошкольного возраста.Естественнонаучные основы
Слайд 20Учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова о диалектической взаимосвязи организма и внешней
среды, всех органов и систем организма, единстве психического и физического
развития является физиологическим обоснованием организации образовательного процесса в ДОУ.
Слайд 21Нейрофизиологические механизмы психической деятельности ребенка носят условно рефлекторный характер, на
их формирование большое влияние оказывают как процессы созревания, реализации генетических
программ, так и внешние воздействия, в том числе воспитание.
Слайд 22 культурно-историческая теория развития психики Л.С.Выготского, разработанная им возрастная периодизация,
понятия о «сензитивных периодах», «зоне ближайшего развития», теория развивающего обучения;
учение
А.Н.Леонтьева о деятельности как условии и средстве развития психики ребенка;Психологические основы
Слайд 23теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, труды Н.Н.Поддъякова, Л.А.Венгера об
особенностях интеллектуального развития детей в дошкольный период;
теория «амплификации
(обогащения) детского развития А.В.Запорожца;психология детской игры и периодизация психического развития Д.Б.Эльконина и др.
Психологические основы
Слайд 24Народная педагогика и прогрессивные идеи философов, педагогов разных эпох.
Заложенные
в истории гуманистические идеи воспитания и обучения детей в дошкольный
период (уважение личности, необходимость развития потенциала каждого ребенка и др.) легли в основу современной теории дошкольного образования. Исследования по разным направлениям дошкольного образования в советский период и в современный период.Историко-педагогические основы
Слайд 25народная педагогика;
Этнопедагогика;
педагогические взгляды педагогов прошлых лет;
специальные экспериментальные исследования;
педагогическая практика;
данные смежных
наук.
Источники развития дошкольной педагогики
Слайд 26Это совокупность представлений, взглядов, суждений, убеждений, навыков и приемов народа
в области воспитания.
основные средства народной педагогики: труд, родной язык, верования,
религия, устное народное творчество (потешки, игры-забавы, загадки, сказки, игры, традиции, обычаи, обряды, праздники, народные песни, народные танцы и т.п.);основные воспитательные задачи: физическое, эстетическое, нравственное, умственное, трудовое, религиозное воспитание
Народная педагогика
Слайд 27Методы воспитания:
положительный пример;
наблюдение;
наказ;
убеждение;
совет;
приучение;
внушение, испытание;
беседа, клятва, торжественное обещание;
общественное мнение;
поощрение, похвала, благословение;
осуждение, наказание,
выговор, угроза, запугивание, обзывание и др.Народная педагогика
Слайд 28В разработку дошкольной педагогики легли идеи, разработки педагогов – Я.А.
Коменского, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др.
Педагогические взгляды педагогов
прошлых лет
Слайд 29Позволяет установить связь теории и практики воспитания и обучения воспитанников,
является предпосылкой для разработки инноваций и нововведений.
Педагогическая практика
Слайд 30 возрастной психологии, социологии, психологической педагогики; специальной педагогики обогащают дошкольную
педагогику, используются в разработке распорядка дня, осуществления индивидуального подхода, руководстве
разными видами детской деятельности и т.д.Данные смежных наук
Слайд 31
Ян Амос Коменский (1592-1670) обосновал теорию обучения и воспитания как
систему научных знаний.
«Материнская школа» - раскрываются цели и задачи
воспитания ребенка от рождения до школы, а также программа знаний и умений, подготавливающая ребенка к систематическому обучению.Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 32Джон Локк (1632-1704) – сформулировал новый взгляд на природу ребенка,
указал на решающую роль воспитания в развитии его личности.
Центральное звено
воспитания – воспитание характера.В здоровом теле – здоровый дух
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 33Жан Жак Руссо (1712-1778) – «Эмиль, или О воспитании»
ребенок имеет
право на радостное детство
разработал «теорию свободного воспитания»
Становление дошкольной педагогики как
науки
Слайд 34Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)
«час рождения ребенка есть первый час его
обучения»
ребенок развивается не сам собой, не спонтанно, а под влиянием
воспитаниякнига «Книга для матерей»
разработал дидактические основы
дошкольной педагогики, методику
первоначального воспитания и
обучения детей в семье
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 35Фридрих Фребель (1782-1852) создал конкретную систему дошкольного воспитания в учреждениях
общественного типа;
создал особый тип дошкольного учреждения детский сад, воспитатели- садовницы-
фребелички ;Разработал специальную методику занятий с детьми дошкольного возраста
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 36Роберт Оуэн (1771-1858) создал учреждение образования «Новый институт для формирования
характера», в котором воспитывались дети от 1 года до 10
лет.
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 37Мария Монтессори (1870-1952) изложила свою систему воспитания дошкольников в книге
«Дом ребенка. Метод научной педагогики»
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 38Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) разработал вопросы обучения малышей родному языку,
ознакомлению с природой, с народными играми, устным народным творчеством;
идея
народности воспитания лежит в основе педагогической системыСтановление дошкольной педагогики как науки
Слайд 39Петр Францевич Лесгафт (1837-1909)
обосновал учение о ведущей роли воспитания и
образования в развитии личности человека
отрицал теорию наследования способностей;
придавал важное значение
в развитии детей игре;создал оригинальную теорию физического воспитания детей.
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 40Елизавета Ивановна Тихеева (1866-1944)
выступала за развитие общественного дошкольного воспитания;
Обосновала
необходимость проведения с детьми организованных занятий и создания программ для
детского сада;создала систему дидактических материалов для сенсорного развития детей.
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 41В развитие дошкольной педагогики как науки большой вклад внесли такие
ученые, как Н.М.Аксарина, Н.М.Щелованов (вопросы педагогики раннего возраста),
Е.А.Аркин (физическое
воспитание ребенка, индивидуальный подход к нему),Е.А.Флерина (проблемы эстетического воспитания детей),
А.П.Усова (теоретические основы обучения) и другие.
Становление дошкольной педагогики как науки
Слайд 42
Национальным институтом образования МО РФ, лабораторией дошкольного образования (В.Л.Пашко) за
последние годы проведены исследования:
«Разработка электронных образовательных ресурсов для дошкольного, общего
среднего, специального, высшего педагогического и дополнительного образования педагогических работников» (научный рук. Г.А.Никашина)Специальные экспериментальные исследования
Слайд 43Были разработаны электронные образовательные ресурсы в виде мультимедийных презентаций, компьютерных
дидактических игр к образовательным областям «Ребенок и природа», «Развитие речи
и культура речевого общения», «Искусство».Специальные экспериментальные исследования
Слайд 44Ведется экспериментальная работа по трем направлениям:
апробация модели формирования доверительных
отношений с родителями детей старшего дошкольного возраста ( Л.М.Тарантей);
апробация
модели педагогического сопровождения игровой деятельности детей дошкольного возраста (О.К.Васильева);Специальные экспериментальные исследования
Слайд 45Философия (составляет методологический фундамент дошкольной педагогики, давая ей знание об
общих законах развития природы, общества, теорию сознания);
Детская психология – наука
о сознании и поведении ребенка, открывающая законы развития личности ребенка.Социология (дает знания о социальной среде формирования личности ребенка и его социальных отношениях).
Связь с другими науками
Слайд 46 Анатомия и Физиология является естественнонаучной базой педагогики и психологии:
чтобы сформировать личность ребенка-дошкольника, необходимо знать его организм, жизнеобеспечивающие системы,
высшую нервную деятельность и т.п.Этика и эстетика – знание о морали и природе эстетического – образуют основу нравственного и художественного воспитания.
Экономика обогащает дошкольную педагогику знанием об экономических процессах, влияющих на образование.
Связь с другими науками
Слайд 47Семейная педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая закономерности и особенности
воспитания в семье.
Коррекционная педагогика – наука о воспитании, образовании детей
и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии(олигофренопедагогика- нарушения интеллекта, логопедия- нарушение речи, сурдопедагогика- нарушение слуха,
Пренатальная педагогика – наука о воспитании ребенка во внутриутробный период его развития.
Слайд 48Социальная педагогика – отрасль педагогической науки, изучающая процесс социализации личности
в системе средовых взаимодействий.
Сравнительная педагогика – наука, изучающая воспитательные и
образовательные системы в различных странах.История педагогики – научная дисциплина, изучающая процесс исторического развития образования и педагогической мысли в их единстве и во взаимосвязи с современными проблемами образования
Связь с другими науками
.
Слайд 49
общая педагогика
возрастная педагогика
история педагогики
коррекционная педагогика
прикладные отрасли.
Связь дошкольной педагогики с
другими науками
Слайд 50Методики дошкольного образования дополняют и конкретизируют дошкольную педагогику. Они разрабатывают
содержание, организационные формы и методы обучения детей в той или
иной области знаний (методика развития речи дошкольников, методика музыкального воспитания дошкольников, методика ознакомления детей природы, методика формирования элементарных математических представлений, методика физического воспитания и др.)
