Л-2 Феномен дошкольного детства

дошкольного детства в ФГОСДО
Понятие «субкультуры детства» ее особенности

ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить, готовясь, в детстве не живёт.

С.Я. Маршак

чего ребенку детство?

психология, педагогика, социология и др.
Детство – это этап развития

человека, предшествующий взрослости, который характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций ( педагогический словарь Г.М Коджаспирова).
Детство- это совокупность разных возрастов, составляющих «довзрослый» контингент общества

начального образования для всех детей продолжительность детства составляла первые 12

лет жизни;
в 1959 г. продолжительность детства увеличилась до 15 лет благодаря принятию нового закона о неполной средней школе;
-в наше время продолжительность детства охватывает период от рождения до 17 лет, внутри этого периода представлены и четко дифференцированы все детские возраста.
В современном мире общие права и возраст детей регламентированы «Конвенцией по правам ребенка», принятой ЮНЕСКО в 1989г. В ней рубежом детства провозглашено достижение человеком возраста 18 лет.

подросткового возраста)
2) социокультурный феномен, имеющий свою культуру развития, конкретно-исторический характер.

На характер и содержание детства оказывают влияние конкретные социально-экономические условия и этнокультурные особенности общества

3 до 7 лет является объектом научного исследования дошкольной педагогики.

Основные характеристики ребенка-дошкольника таковы:
1. Дошкольник – это целый мир со своими взглядами, устремлениями, внутренней позицией. Ведущей деятельностью дошкольников является игра.
2. Ребенок-дошкольник это личность в стадии становления, первоначального складывания личности.
3. В дошкольном возрасте происходят социализация ребенка, овладение нормами и правилами поведения.

взрослых. Общение со взрослыми играет огромную роль в развитии дошкольника.
5.

Психологический портрет дошкольника представлен в работах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной.

т.е. единичный представитель. Это индивидуальность, обладающая своеобразием.

меньше умеет, а существо с качественно отличной от взрослого психикой.
Каждая

сторона
психики
ребенка имеет
свой оптимальный
период развития.

детского мировоззрения;
возникновение первичных этических инстанций;
возникновение соподчинения мотивов;

возникновение произвольного поведения;

рационального и абстрактного мышления;
возникновение способности устанавливать причинно-следственные связи;
ориентация

на родителей;
потребность в ограниченном и безопасном окружении;
отношения со сверстниками приравнены к отношениям с родственниками;
неожиданное поведение;
впечатлительность от поступков взрослых;
использование ролевых моделей поведения сверстников и родителей;
интенсивное вовлечение родителей и других взрослых в познание окружающего мира.

развития человечества отношение к детям изменялось
Ллойд де Моз- директор института

психоистории (Нью- Йорк) в труде «Эволюция детства» впервые проанализировал отношение к детям во все исторические периоды. Выделил 6 основных стилей воспитания от начала времен и до наших дней:

инфантицид (с начала существования человечества и до IV века (характеризовался

массовым убийством детей и насилием в их отношении (ребенка, который по каким-то признакам не удовлетворял родителей, как, правило, убивали.
Во многих культурах детей считали вместилищем злых духов, нечистых сил, приносили в жертву богам

нашей эры

развита у многих народов античности, отдавали кормилицам на воспитание, в

чужую семью, где он находился до 17 лет;
3 стиль воспитания – амбивалентный ( «лепящий» с XII по XVIIв.- сравнение с мягким воском, глиной, гипсом которому надо придать форму ( руководства по воспитанию детей, приветствовалось битье детей);
4 стиль воспитания- «навязывающий». С XVII в. по XVIIIв.- преувеличение роли правильно организованного воспитания в эпоху Просвещения

XX в.) приспособление к обстоятельствам, привитие правильных привычек, норм поведения

в обществе, адаптировать к жизни в обществе. « Быть как все». Главным является не ребенок, а общественные ценности
6 стиль- помогающий – с середины XX в.
( поддержка детства при сохранении индивидуальности. Быть слугой , а не повелителем ребенка. Разбираться в причинах его эмоциональных конфликтов, создавать условия для развития его интересов, творческих способностей)

означает осиротевший, зависимый. Сироты всегда выполняли самую тяжелую работу.

Древнерусское слово «отрок»- означало «не имеющий права голоса»

этапов человеческой истории, когда детское сообщество не было выделено, а

было непосредственно включено в совместную со взрослыми трудовую деятельность.
2. Неразвитое детство (детство в Средние века и Новое время) - детское сообщество выделено и перед ним возникает задача интеграции во взрослое сообщество. Возникает ролевая игра как способ моделирования деятельности взрослых.
3. Развитое детство (современное детство). Его возникновение связано с усложнением современного мира, в котором и мотивы смыслы поведения взрослых перестали быть самоочевидными. В настоящее время перед детьми стоит задача творческого освоения культуры как открытой многомерной структуры.

54 статьи детализирующие права ребенка до 18 лет. Была принята

в1989г.,вступила в силу в 1990г. (139стран). Государства-участники обеспечивают максимально возможную степень выживания и здоровое развитие ребенка, права и свободы ребенка.

в содержании ФГОС:
1.  поддержка разнообразия детства;
2. сохранение его уникальности и

самоценности;
3.  полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства;
4.  создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. 

«под» и culture – «возделывание, воспитание, развитие»)- это культурный мир,

который существует внутри культуры общества.
Детская субкультура-это система , бытующая в детской среде (представление о мире, о ценностях, которая складывается внутри детского общества и существует автономно).

два слоя:
непосредственно субкультура детства: среда, окружение, культурные формы, создаваемые

взрослыми для ребенка;
проявление детской субкультуры, то есть формы собственной деятельности ребенка.
Детская субкультура в широком смысле – это все, что создано человеческим обществом для детей и детьми; в узком – это смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической социальной ситуации развития

правовой кодекс, юмор, магия и мифотворчество, религиозные представления, философствование, словотворчество,

эстетические представления детей.
По Р.М. Чумичевой – детство – это целый мир, в котором наиболее остро, ярко и «по-справедливому», «по-правильному» функционируют нормы, правила, законы, ценности, которые дети демонстрируют взрослым посредством знаков, символов, слов, эмоционально-речевых восклицаний, воспоминаний и переживаний прошлого и настоящего, размышлений, надежд и чувств.

себя, определение границ своих возможностей);
3) психотерапевтическая( защита от неблагоприятного воздействия

взрослого мира);
4) культуроохранительная (сохраняются жанры, устные тексты, обряды, элементы сакральности и прочие, утраченные современной цивилизацией);
5) прогностическая (пророческая) - потенциал предвосхищения траектории развития культуры.

плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущенный, воспитываемый телевизором

1. Свободная личность






2. Гуманная личность
Содержание параметров
Способность к самоопределению в

мире культуры: высокий уровень гражданского самосознания, чувство собственного достоинства, самоутверждение, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни и др.

Милосердие, доброта, способность к состраданию, сопереживание, альтруизм, готовность оказывать помощь, понимание ценности и неповторимости каждого человека, стремление к миру, согласию, умение проявлять терпимость и доброжелательность.

Содержание параметров человека культуры
3. Духовная

личность






4.Творческая личность




5. Практическая личность

Потребность познания и самопознания, потребность в красоте, рефлексия, общение с родными, друзьями, природой, автономия внутреннего мира и др.

Развитые способности, потребность в преобразующей деятельности, большой объем усвоенных знаний, умений, сочетание аналитического и интуитивного мышления

Знание основ экономики, трудолюбие, хозяйственность, компьютерная грамотность, знание народных, религиозных обычаев. Здоровый образ жизни, физическая закалка, эстетический вкус, хорошие манеры

- ограничение доступа к телевизору и компьютеру;
укрепление физического здоровья ребенка

- совместные занятия спортом, физкультурой, участие ребенка в различных спортивных секциях, соревнованиях по его выбору;
благоприятный климат в семье - спокойная, доброжелательная обстановка, отсутствие конфликтов родителей при детях;
внимательное отношение родителей или окружающих ребенка лиц к его эмоциональным потребностям;
предоставление ребенку самостоятельности и независимости;
возможность общаться со сверстниками и взрослыми вне дома - участие в различных кружках, занятиях и т.д.,

проблема современного дошкольника - это то, что культурная среда, в

которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности.
В результате страдает развитие его самостоятельности и инициативности, произвольности, становления творческих потенциалов, воображения и фантазии.