Л-5 Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

с ограничением в здоровье
Функции семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ

Рекомендации родителям детей с отклонениями в развитии
Понятие инклюзивное образование
Правила эффективного взаимодействия педагога с родителями детей с ОВЗ

в развитии.- М.: ВЛАДОС, 2004;
2. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с

ограниченными возможностями здоровья в семье.- М.: АРКТИ, 2007

это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые

обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с

трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.

(глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением

речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с умственной отсталостью;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушением поведения и общения;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

затрудняет формирование родительства, обостряет неблагоприятные
тенденции

реализации
родительских
функций

которой определяются не только личностными особенностями всех ее членов и

характером взаимоотношений между ними, но и занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи от внешнего мира , дефицитом общения, но главное- положением в семье ребенка-
инвалида,
которое обусловлено
его болезнью

высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме.

Проблема воспитания и развития «особого» ребенка становится непосильной для семьи, родители оказываются в психологически сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние.

статуса ребенка, его независимости от взрослого и социальная адаптация;
Эффективное

повышение качества жизни;
Формирование таких качеств. которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть все трудности и преграды на жизненном пути

препятствовать формированию представлений о своих границах возможностей;
побеждать и не

показывать свои эмоциональные переживания ребенку по поводу ОВЗ

сглаживание недостатков психофизического развития детей с ОВЗ)
Компенсирующая( замещение, перестройка нарушенных

функций организма, приспособление к условиям жизнедеятельности) 1. Абилитационн0- реабилитационная (восстановление психофизического и социального статуса нетипичного ребенка, включение его в социальную среду, в приобщении к нормальной жизни и труду в пределах его возможностей;

принимают проблему)
Деструктивное ( жесткое отношение и эмоциональное отвержение ребенка), что

препятствует процессу реабилитации и ведет к появлению у ребенка поведенческих отклонений

с ОВЗ
1 фаза- «шок», характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха
2

фаза- « неадекватное отношение к дефекту», характеризуется отрицанием поставленного диагноза, что является защитной реакцией;
3 фаза- частичное осознание дефекта, сопровождается чувством «хронической печали»;
4 фаза- начало адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, разумным следованием рекомендациям специалистов

оказывающий деформирующее воздействие на психику родителей, невозможность обретения новых жизненных ценностей, психологические

особенности личности самих родителей (способность принять или не принять больного ребенка). Социальный уровень (семья ребенка с ОВЗ становитсямалообщительной, избирательной в контактах. Она сужает круг своихзнакомых и ограничивает общение с родственниками в силу из-заособенностей состояния ребенка с отклонением, а также личностных установок самих родителей). Соматический уровень (переживания, выпавшие на долю матери ребенка с отклонением в развитии, часто превышает уровень переносимых нагрузок, что проявляется в различных соматических заболеваниях, астенических и вегетативных расстройствах)

характерно стремление «положить собственное здоровье на алтарь жизни своего ребенка». Вторая

группа родителей – невротичные. Этому типу родителей свойственна пассивная личностная позиция, которую можно сформулировать следующим образом: «Уж что есть, то и есть. Ничего не поделаешь. Каким ребенок родился, таким и будет!»

две категории. Первые, узнав о дефекте ребенка, могут от него

отказаться, оставив в роддоме.
Вторая категория, представленная преобладающей частью родителей, проявляет другую позицию – стойкое желание найти выход из создавшегося положения как для себя, так и для своего ребенка. «Пусть общество приспосабливается к нам и нашим детям, а не мы к ним» – это высказывание может оказаться девизом многих из таких родителей.

человека со скрытыми возможностями. Специалисты должны помочь родителям составить адекватное

представление о потенциальных возможностях больного ребенка, раскрыть его перспективы.

взгляда на ребенка, имеющего нарушения в развитии.

работа (с привлечением специалистов- психологов, дефектологов, логопедов, неврологов- консилиумы и

т.п.);
Коррекционно-развивающая работа (создание оптимальных условий для гармоничного и развития ребенка)

имеющим детей-инвалидов: •Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не

такой, как все. •Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются. •Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя«жертвой», отказываясь от своей личной жизни.

вместе с ним. •Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. •Следите

за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами. •Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. •Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.

с друзьями, приглашайте их в гости. •Чаще прибегайте к советам педагогов

и психологов. •Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную. •Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой. •Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы невиноваты. •Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

в социуме, а также реальное включение людей с ограниченными возможностями

здоровья в общественную жизнь

ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и

иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает

особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.