Л- 7. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ (СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Определение, значение
В-2. Географические умения и логика их усвоения
В-3. Формирование географических

умений и навыков
В-4. Практические работы по географии

Константинова Т.В. к.п.н, КГУ им. К.Э. Циолковского

ЛАУЭ

игра для всех»
Использование: при проверке Д/З, изучении нового материла, закреплении,

актуализации
Значение: ученики учатся связывать разрозненные факты;
Систематизировать уже имеющуюся информацию;
Слышать и слушать соучеников
Ход:
1. Учитель загадывает нечто (географический, объект, географическое явление, имя путешественника и т.д.)
2. Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы
3. На эти вопросы учитель отвечает «да», «нет»
4. Если вопрос задан некорректно, то учитель показывает это соответствующим жестом
5. После такой игры обсуждение вопросов, какие были сильные, какие слабые
Например, Глубокая ночь, а в городе открыты магазины, работают люди. Почему (полярная ночь)

учить?)


Методы и формы обучения
(как учить?)


Константинова Т.В. к.п.н, КГУ им.

К.Э. Циолковского

(УМЕНИЙ И НАВЫКОВ)

Определение, значение
??? Если ребенок на уроках географии хорошо усвоил знания

(теоретический материал) можно ли сказать что обучение географии на этом уроке успешно?

В неразрывной связи с процессом усвоения знаний осуществляется подготовка учащихся к их применению для решения теоретических и практических задач, для самостоятельного приобретения новых знаний.

Одна из задач современной школы научить ребенка применять полученные знания и не просто применять, а применять самостоятельно

??? Верно ли это утверждение

о способах деятельности и сами действия, освоенные в процессе выполнения

упражнений.

- упражнения выполняются осознанно, с обдумыванием последовательности действий.
использование умения каждый раз требует обдумывания, для него не характерен автоматизм.
50 - 200 повторов упражнений => навык

Навык - способ деятельности, выполняемый автоматически (но под контролем внимания).

Умения и навыки формируются в результате упражнений!!!

развитию познавательной деятельности => только обучение самостоятельно добывать знания. Сделать

это можно только путем формирования у школьников умений и навыков.
2. Умения - это операционная часть знаний.
3. Географические умения и навыки в значительной степени определяют качество знаний.
4. Способствуют общему развитию ученика
5. Важный фактор для самостоятельного приобретения знаний

Знания и умения тесно между собой связаны и формируются одновременно.
Например, знания о географических координатах и умение их определять по карте, знание существенных признаков понятия «ресурсообеспеченность» и умение определять ее по статистическим показателям для разных стран мира и т. д.

навыки
Учебно –
интеллектуальные
умения и навыки
Учебно –
Информационные
Умения и навыки

выделять главное, существенное;
- Умение нацелено воспринимать и отражать главное в

учебном материале;
- Умение оценить свою работу (самопроверка, самоконтроль);
Умение читать в заданном темпе, читать осознанно и выразительно.
Умение красиво и скоро писать;

свое рабочее место;
Нацелить себя на выполнение поставленной задачи;
Осуществлять самоконтроль и

самоанализ учебной деятельности;
Умение сотрудничать при решении учебных задач;
Выбор наиболее рациональной последовательности действий;
Сравнение полученных результатов с учебной задачей;
Оценивание своей учебной деятельности и учебной деятельности одноклассников;

точек зрения;
Организация совместной деятельности;
Владение культурой речи;
Ведение дискуссии;

компонентами учебника;
- Использование справочной и дополнительной литературы;
- Подбор

и группировка материалов по определенной теме;
- Составление планов;
- Владение разными формами изложения текста;
- Составление на основе текста таблицы, схемы.
- Использование различных видов наблюдения;

Определение, значение

логика их усвоения
Специфические для географии умения (предметные географические умения)
- ориентирование

на местности;
- съемка плана местности;
- чтение топографического плана и различных географических карт;
- наблюдения в природе и на производстве;
- запись и обработка материалов наблюдений;
- работа, со статистическим материалом и др.
Многие виды этих умений и навыков аналогичны методам научных исследований (полевых и камеральных).

логика их усвоения

(УМЕНИЙ И НАВЫКОВ)

и навыков
1. Умения формируются осознанно
Наблюдения показывают, что там, где учитель

НЕ ставит задачу обучить учащихся приемам работы с картой, учащиеся ей почти не используют ее при ответах, а стараются пересказать то, что прочитали и запомнили по учебнику, не выделяя характерные черты страны (или района). Не задумываются над тем, к какой; карте им надо подойти во время ответа. Совершенно иначе выглядят ответы учащихся у учителей, которые специально учат читать карту
2. Умения формируются в неразрывной связи со знаниями.

и навыков
Условия, влияющие на обучение географическим умениям
1. Содержание знаний,
Так,

в начальном курсе физической географии преобладают общие понятия, на базе которых учащиеся обучаются умению показывать объекты на карте, описывать их, устанавливать простейшие причинные связи и т. п.
Умением составлять характеристику отрасли промышленности учащиеся овладевают в ходе изучения географии отдельных отраслей промышленности и т. д.
2. Последовательность курсов географии, - одна из острейших проблем современности в МОГ
Успех в обучении умениям во многом определяется преемственностью, развитием умений от одного курса географии к другому.
3. Учебное время, отведенное программой – умение пользоваться геохронологической таблицей формируется слабо, так как по программе в лучшем случае 1-2 урока в 8 кл.
4. Особенности средств обучения с которыми работают школьники – определение географических координат при изучении темы Антарктида 7 классе не проводится т.к. сложная для восприятия азимутальная проекция
5. Источники знаний по-разному передают географическую информацию, что также влияет на обучение умениям. Поэтому важно познакомить учащихся с познавательными возможностями каждого источника.

Наибольшее внимание в курсах географии отводится изучению карты - ее сущности, математической основе, условным знакам и другим способам передачи географической информации.

и навыков
Основные умения, формируемые на уроках географии
Умения читать карту
2.

Умение работы с учебником географии.
3. Умение работать с различными приборами (термометр, компас и др.)
4. Умение описывать объекты и явления по типовым планам (плана-характеристик)
Особенность современной МОГ - широкое использование - типовых планов описания или характеристики природных или социально-экономических объектов и явлений – использование типологического подхода.
5. Обучение сравнению, нахождению причинно-следственных связей, обобщению и выделению самого существенного, умению делать выводы имеет свои особенности.

Умственные действия, как правило, с трудом осознаются школьниками. Поэтому необходимо обеспечить учащихся различными инструкциями, памятками, помогающими их осознанию.

и навыков
В-3. Формирование географических умений и навыков

географии
Практические работы появились в 70 гг. ХХ века

Термин практическая работа

возник во времена господство объяснительно-иллюстративного метода обучения, как обобщенное название учебных работ, отражающих специфику школьного предмета география.

Это было нужно для того, что была возможность практической деятельности школьников

Практические работы по географии – общее название различных по образовательным задачам учебных работ по географии с обязательным предоставлением учащимися результатов работы

географии
Классификация практических работ по географии
По содержанию
А) формирование знаний
Б) формирование умений
В)

Формирование ОТД
Г) формирование ЭЦО
2. По дидактическим целям:
А) изучение нового,
Б) закрепление
В) обобщение
Г) контроль
3. По видам умений
А) географических
Б) общеучебных
4. По степени самостоятельности
А) обучающие
Б) тренировочные
В) итоговые
5. По источникам знаний, которые необходимо применить при выполнении работ