Лекция 2 Общая характеристика основных методов научного познания. Средства и

эмпирического познания. Наблюдение и эксперимент. Роль приборов в современном научном

познании. Проблемы измерения. Средства и методы теоретического познания. Анализ и синтез, индукция и дедукция. Формализация. Роль математики в развитии науки. Проблема сциентизма и антисциентизма. Мысленный эксперимент и теоретическое моделирование. Роль моделей в познании, их классификация.

К. ф.-м. н., доцент КТВФ
Файн Евгений Яковлевич

исследования и научного метода.
Наука как сфера человеческой

деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Наука как феномен - явление чрезвычайно многоаспектное.
Три аспекта науки: 
наука как социальный институт (сообщество ученых, совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания);

наука как результат (научные знания);
 
наука как процесс (научная деятельность).

идей и теорий в соответствии с имеющимися фактическими данными.
В

известной степени научный метод - это просто развитие обычного рационального подхода, основанного на здравом смысле.
 

"Единство всей науки,- писал Карл Пирсон в своей "Грамматике науки", - заключается лишь в ее методе, а не в ее материале".

проверить, сохранить и передать другому;
отсюда следует, что наука изучает

не вообще всякие явления, а только те из них, которые повторяются. Ее главная задача - отыскать законы, согласно которым эти явления протекают.

Сущность и особенности научного метода:

исключительной задачей твердо установить то, что есть».
Её задача - дать

истинное отражение процессов, объективную картину того, что есть. Вместе с тем надо иметь в виду, что активность субъекта - важнейшее условие и предпосылка научного познания. Последнее неосуществимо без конструктивно-критического отношения к действительности, исключающего косность, догматизм, апологетику.

чему-либо) означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения

действительности.

принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности,

а также учение об этой системе.

Первоначально методология была неявно представлена в практических формах взаимоотношений людей с объективным миром.
В дальнейшем она вычленяется в специальный предмет рационального познания и фиксируется как система социально апробированных правил и нормативов познания и действия, которые соотносятся со свойствами и законами действительности.

Задача накопления и передачи социального опыта потребовала
специальной формализации содержащихся в самой деятельности
принципов и предписаний, приемов и операций.

Понятие «Методологии»

последовательность измерительных
процедур при разделе земельных площадей. Важную роль при

этом сыграла такая форма социальной деятельности, как обучение
трудовым операциям, их последовательности, выбору наиболее
эффективного способа действия.

В учении Гераклита "многознание" противопоставляется уму как
способу познания диалектики мироздания - всеобщего логоса, отличного
от многообразия получаемых ненадежным путем "мнений", преданий и др.
Правила рассуждения, эффективного доказательства, роль языка как
средства познания стали предметом специального исследования в
Философии софистов.

Зарождение методологии

добывания истины в процессе
сопоставления различных представлений, понятий, их
сравнения,

расчленения, определения и т.д. Учение о переходе
от смутных представлений к расчлененным и отчетливым
общим понятиям рассматривалось им как метод
совершенствования искусства жить. Т.о., логические операции
подчинялись у Сократа этическим целям: предметом
истинного знания должно быть только то, что доступно
целесообразной деятельности, цель же определяется
посредством соответствующим образом организационной
работы мысли.

Платон усматривал смысл своей диалектики понятий и
категорий в поиске принципа каждой вещи; для достижения
этого мысль должна двигаться соответственно объективной
логике познаваемого предмета.

Зарождение методологии

вопросы определения терминов, роль индукции и дедукции в достижении истины.

Ему принадлежит важная для методологии разработка учения о категориях как организующих формах познания, их диалектике (соотношение потенциального и актуального,формы и материи и др.).

Аристотель рассматривал созданную им логическую систему как "органон" - универсальное орудие истинного познания.

учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, то

есть педагогическом познании»

Она включает:
учение о структуре и функции педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике;

2) исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл;

3) учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле слова).

известными являются диалектический и метафизический.

При изучении предметов и явлений

диалектика рекомендует исходить из следующих принципов

группы