Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
МЕНЕДЖМЕНТ В ИКТ
Содержание
- 1. МЕНЕДЖМЕНТ В ИКТ
- 2. МЕНЕДЖМЕНТ В ИКТ
- 3. Школы управления (1900-1950) Менеджмент, ориентированный на рынок
- 4. Научная организация трудаФредерик Уинслоу ТЕЙЛОР (1856-1915)Причины «работы с прохладцей»Принципы научного управления
- 5. Во-первых, – выяснение (администрацией, а не рабочими)
- 6. Во-вторых, – тщательный отбор и последующая тренировка
- 7. В-третьих, – взаимное сближение первоклассного и науки
- 8. В-четвертых, – почти равномерное распределение работы и
- 9. Административное управлениеАнри ФАЙОЛЬ (1841-1925)
- 10. 1. Разделение труда.2. Власть - ответственность.3. Дисциплина.4.
- 11. 8. Централизация.9. Иерархия.10. Порядок.11. Справедливость.12.
- 12. БюрократияМакс ВЕБЕР (1864-1920)Функциональная ответственностьИерархия командОбезличенные отношенияТехническая компетентность
- 13. Вся деятельность организации расчленяется на
- 14. Административная или классическая школа управления Макс
- 15. Административная или классическая школа управления Макс
- 16. Административная или классическая школа управления Макс
- 17. Административная или классическая школа управления Макс
- 18. «Человеческие отношения»Мэри Паркер ФОЛЛЕТТ (1868-1933)
- 19. Поведенческий подход
- 20. Школа человеческих отношений и поведенческий подходПозиция работникаРис. 2-1. Изменение базовой формулы мотивации в рамках поведенческого подхода
- 21. Школа человеческих отношений и поведенческий подходХорошее знание
- 22. Школа человеческих отношений и поведенческий подходРазработка мер
- 23. Управление-сотрудничествоЧестер БАРНАРД (1886-1961)
- 24. Подкрепляющее воздействиеБеррес Фредерик СКИННЕР (1904-1990)Позитивное подкреплениеНегативное подкреплениеОтсутствие обратной связи (угашение)Наказание
- 25. Школы управленияРезюмеШкола научного управленияАдминистративная школаШкола человеческих отношенийПоведенческая школаСтруктурный подходРесурсный подходПоведенческий подход
- 26. Изменения в середине ХХ века1945 - 1957
- 27. Системный подходЛюдвиг фон БЕРТАЛАНФИ (1901-1972)
- 28. Стратегическое планированиеДуайт ЭЙЗЕНХАУЭР (1890-1969)
- 29. Управление по целямПитер Фердинанд ДРУКЕР (1909-2005)Management by ObjectivesИзмеряемые задачиПрофиль ключевых условийИндивидуальная договоренностьСистема вознагражденийПерсональная ответственностьКонкурентный отбор
- 30. Процессный подходПРОЦЕССВХОДЫINCOMESВЫХОДЫOUTCOMESУПРАВЛЕНИЕ CONTROLИСПОЛНЕНИЕ MECHANISM
- 31. Всеобщее управление качествомУильям Эдвардс ДЕМИНГ (1900-1993)Ориентация на
- 32. Изменения в конце ХХ века
- 33. Ситуационный подходКаждая управленческая ситуация уникальна и неповторимаНевозможно
- 34. Ситуационный подходРуководитель должен быть знаком со средствами
- 35. Ситуационный подходРуководитель должен уметь правильно интерпретировать ситуацию.Руководитель
- 36. Ценностный менеджментАкио МОРИТА (1921-1999)Непосредственное участие работников в
- 37. Стратегическое управлениеИгорь АНСОФФ (1918-2002)
- 38. Вторая половина ХХ векаРезюмеТеория системСтратегическое планированиеУправление по целямВсеобщее управление качествомЦенностный менеджментСтратегическое управлениеСистемный подходПроцессный подходСитуационный подход
- 39. Менеджмент в начале ХХI векаПРЕЗЕНТАЦИЯСутьПроблемыПримерРешенияОриентация – турбулентная
- 40. Планирование и программированиеОрганизация и проектированиеМотивация и сценированиеКонтроль и администрированиеСовременный менеджментРаздел II.
- 41. Технология менеджмента
- 42. Уровни программированияПРЕЗЕНТАЦИЯПреимуществаНедостаткиСфера применения
- 43. Горизонт планирования
- 44. «5П» стратегииГенри МИНЦБЕРГ
- 45. Процесс программирования
- 46. Инструменты программированияМиссияВидениеЦельСтратегияСценарийСтратегическая карта
- 47. Уровни проектированияПРЕЗЕНТАЦИЯПреимуществаНедостаткиСфера применения
- 48. Цепочка проектирования
- 49. Количественная школа управленияОптимальное использование ограниченных ресурсов на
- 50. РЕЗЮМЕПрактический менеджмент возник с появлением организаций, но
- 51. РЕЗЮМЕ3. Школа науки управления использует количественные методики,
- 52. РЕЗЮМЕ5. В соответствии с системным подходом, организация
- 53. Основы менеджментаИТОГИ КУРСА
- 54. Скачать презентанцию
МЕНЕДЖМЕНТ В ИКТ
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Школы управления (1900-1950)
Менеджмент, ориентированный на рынок (1950-1980)
Ценностно-ориентированный менеджмент
(1980-2000)
Слайд 4Научная организация труда
Фредерик Уинслоу ТЕЙЛОР (1856-1915)
Причины «работы с прохладцей»
Принципы научного
управления
Слайд 5Во-первых, – выяснение (администрацией, а не рабочими) научных основ [организации
конкретного трудового процесса], с установлением строгих правил для каждого движения
каждого отдельного рабочего, а также с усовершенствованием и стандартизацией всех орудий и условий труда;Школа научного управления
Ф.У.Тейлор
![Во-первых, – выяснение (администрацией, а не рабочими) научных основ [организации конкретного трудового процесса], с установлением строгих правил](/img/thumbs/b79e6bbf1cba11cd91ac2b360506df34-800x.jpg "МЕНЕДЖМЕНТ В ИКТ Во-первых, – выяснение (администрацией, а не рабочими) научных основ [организации конкретного")
Слайд 6Во-вторых, – тщательный отбор и последующая тренировка [работников], с целью
сделать из них первоклассных рабочих, и увольнение всех тех из
них, которые отказываются или обнаруживают свою неспособность применять наилучшие методы;Школа научного управления
![Во-вторых, – тщательный отбор и последующая тренировка [работников], с целью сделать из них первоклассных рабочих, и увольнение](/img/thumbs/eedad8b10e86ac23b646a48d3f99b474-800x.jpg "МЕНЕДЖМЕНТ В ИКТ Во-вторых, – тщательный отбор и последующая тренировка [работников], с целью сделать")
Слайд 7В-третьих, – взаимное сближение первоклассного и науки о его
работе – путем постоянной помощи и внимания, оказываемых ему администрацией
предприятия, и путем выплаты каждому рабочему значительной ежедневной прибавки за ускоренную работу и за точное выполнение возложенных на него заданий;Школа научного управления
Слайд 8В-четвертых, – почти равномерное распределение работы и ответственности между рабочими
и администрацией. В течении всего рабочего дня администрация должна работать
рука об руку с рабочими, помогая, поощряя и устраняя препятствия для их работы, – тогда как в прежнее время она стояла совсем в стороне, оказывая рабочим лишь очень небольшую помощь и возлагая на них почти целиком всю ответственность в отношении методов, орудий, скорости работы и обеспечения гармонического сотрудничества.Школа научного управления
Слайд 101. Разделение труда.
2. Власть - ответственность.
3. Дисциплина.
4. Единство распорядительства (единоначалие).
5.
Единство руководства (направления).
6. Подчинение частных интересов общим.
7. Вознаграждение персонала.
Административная или
классическая школа управления
Анри Файоль
Слайд 118. Централизация.
9. Иерархия.
10. Порядок.
11. Справедливость.
12. Постоянство состава персонала.
13.
Инициатива.
14. Единение персонала.
Административная или классическая школа управления
Анри Файоль
Слайд 12Бюрократия
Макс ВЕБЕР
(1864-1920)
Функциональная ответственность
Иерархия команд
Обезличенные отношения
Техническая компетентность
Слайд 13 Вся деятельность организации расчленяется на простейшие операции, выполнение
которых поручается специалистам, полностью отвечающим за выполнение своих обязанностей и
формально закрепляется за отдельными ее звеньями.Административная или классическая школа управления
Макс Вебер
Слайд 14Административная или классическая школа управления
Макс Вебер
Каждый руководитель
наделяется формально закрепленной властью и авторитетом, которые действуют только внутри
организации. В построении организации должен четко проявляться принцип иерархии.
Слайд 15Административная или классическая школа управления
Макс Вебер
Деятельность организации
регулируется "последовательной системой абстрактных правил" и состоит в применении этих
правил к частным случаям.
Слайд 16Административная или классическая школа управления
Макс Вебер
Любой руководитель
организации должен сохранять необходимую "социальную дистанцию", должен быть беспристрастным по
отношению к своим клиентам и подчиненным, что способствует одинаково справедливому отношению ко всем лицам.
Слайд 17Административная или классическая школа управления
Макс Вебер
Служба в
бюрократической организации основывается на соответствии квалификации занимаемой должности. Члены организации
должны быть ограждены от возможности произвольного увольнения. Система продвижения кадров может быть построена по принципу старшинства, успешности деятельности или с учетом обоих факторов.
Слайд 20Школа человеческих отношений и поведенческий подход
Позиция
работника
Рис. 2-1. Изменение базовой
формулы мотивации в рамках поведенческого подхода
Слайд 21Школа человеческих отношений и поведенческий подход
Хорошее знание формальной и социальной
структуры организации.
Разработка общего для структуры языка общения.
Такое развитие системы коммуникаций,
при котором улавливались бы и взаимно учитывались мнения сторон.
Слайд 22Школа человеческих отношений и поведенческий подход
Разработка мер по предотвращению сопротивления
нововведениям.
Учет зависимого положения рабочего и его стремления к упрочению своего
статуса.Учет эмоциональной стороны человеческой натуры.
Слайд 24Подкрепляющее воздействие
Беррес Фредерик СКИННЕР
(1904-1990)
Позитивное подкрепление
Негативное подкрепление
Отсутствие обратной связи (угашение)
Наказание
Слайд 25Школы управления
Резюме
Школа научного управления
Административная школа
Школа человеческих отношений
Поведенческая школа
Структурный подход
Ресурсный подход
Поведенческий
подход
Слайд 29Управление по целям
Питер Фердинанд ДРУКЕР
(1909-2005)
Management by Objectives
Измеряемые задачи
Профиль ключевых
условий
Индивидуальная договоренность
Система вознаграждений
Персональная ответственность
Конкурентный отбор
Слайд 31Всеобщее управление качеством
Уильям Эдвардс ДЕМИНГ
(1900-1993)
Ориентация на потребителя
Лидерство руководителя
Вовлечение работников
Процессный
подход
Системный подход
Постоянное улучшение
Принятие решений, основанное на фактах
Взаимовыгодные отношения с поставщиками
Слайд 33Ситуационный подход
Каждая управленческая ситуация уникальна и неповторима
Невозможно создать конечный набор
управленческих правил
Управление состоит в объективном понимании (реконструкции) ситуации и воздействии
на реальные факторы и механизмы поведения людей.
Слайд 34Ситуационный подход
Руководитель должен быть знаком со средствами профессионального управления, которые
доказали свою эффективность.
Руководитель должен уметь предвидеть вероятные последствия, –
как положительные, так и отрицательные – от применения любой методики или концепции. 
Слайд 35Ситуационный подход
Руководитель должен уметь правильно интерпретировать ситуацию.
Руководитель должен уметь увязывать
конкретные приемы с конкретными ситуациями, таким образом, чтобы это вызывало
бы наименьший отрицательный эффект и было бы связано с минимальными потерями.
Слайд 36Ценностный менеджмент
Акио МОРИТА
(1921-1999)
Непосредственное участие работников в самоорганизации и самоуправлении
Четкие
совместно разделяемые ценности и цели
Коллективная ответственность за результаты и эффективность
Взаимный
контрольРешения ad hoc (взаимопомощь и взаимозаменяемость)
Минимальная формализация отношений и ситуационное руководство
Слайд 38Вторая половина ХХ века
Резюме
Теория систем
Стратегическое планирование
Управление по целям
Всеобщее управление качеством
Ценностный
менеджмент
Стратегическое управление
Системный подход
Процессный подход
Ситуационный подход
Слайд 39Менеджмент в начале ХХI века
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Суть
Проблемы
Пример
Решения
Ориентация – турбулентная среда
Дифференциация – позиционирование
и отстройка
Специализация – настройка на клиента
Интеграция – сотрудничество с другими
Научение
– приобретение и тиражирование опытаОсмысление – оценка действий и пересмотр целей
Слайд 40Планирование и программирование
Организация и проектирование
Мотивация и сценирование
Контроль и администрирование
Современный менеджмент
Раздел
Слайд 49Количественная школа управления
Оптимальное использование ограниченных ресурсов на основе применения методов
математического моделирования, формальной оптимизации и вычислительной техники.
Слайд 50РЕЗЮМЕ
Практический менеджмент возник с появлением организаций, но научной дисциплиной стал
только в начале ХХ в.
Разные научные школы менеджмента сосредоточились на
вопросах изменения рабочих заданий с целью повышения эффективности на неуправленческом уровне. Классическая школа старалась выявить универсальные принципы административного управления организацией. С точки зрения бихевиористов, для успеха организации ключевое значение имело понимание человеческих потребностей и сути социального взаимодействия. Все эти школы внесли важный вклад в развитие менеджмента как науки, но поскольку они защищали «единственный наилучший способ», исследовали тот или иной аспект внутренней среды организации и не учитывали внешнего воздействия, ни одна из низ не могла гарантировать успеха в любой ситуации.
Слайд 51РЕЗЮМЕ
3. Школа науки управления использует количественные методики, например, создание моделей
и операционные исследования. Ее цель – облегчить процесс принятия решения
и повысить его эффективность. Влияние этой школы сегодня растет, поскольку считается, что нн концепции отлично сочетаются с широко распространенными концептуальными структурами: процессным, системным и ситуативным подходами.4. Концепция управленческого процесса, применимого ко всем организациям, была предложена классической школой. Основными функциями менеджмента считаются планирование. Организация, мотивация и контроль. Коммуникация и принятие решений считаются связующими процессам, поскольку они требуют выполнения всех этих функций.
Слайд 52РЕЗЮМЕ
5. В соответствии с системным подходом, организация является открытой системой,
состоящей из ряда взаимосвязанных подсистем. Она получает ресурсы из внешней
среды, обрабатывает из и экспортирует выход в виде товаров и услуг обратно во внешнюю среду. Теория систем помогает менеджерам увидеть взаимозависимость между отдельными частями организации и между организацией и окружающей средой.6. Ситуативный подход расширил практическое применение теории систем, позволив выявлять основные внутренние и внешние переменные, влияющие на организацию. С ситуативной точки зрения «наилучшего» способа управления не существует.
