Метод проекта в обучении литературе

«Филологическое образование»)
Группа: 521701
Руководитель: С.А. Смирнова, к. филол. н., доц.

детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым

практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Е.С. Полат
Метод проектов полно отвечает требованиям современного образования, поскольку он является и практико-ориентированным, и личностно-ориентированным.

«Мышление начинается с проблемной ситуации и направлено на ее разрешение»
С.Л. Рубинштейн

своей сути.
Цель проектных технологий
Учить детей самостоятельно мыслить, находить и решать

проблемы, привлекая для этого знания из различных областей, возможность прогнозировать результаты.

место, он позволяет ученику:
самостоятельно формировать собственные интеллектуальные структуры;
воспитывает способность к

обучению, рассуждению, действию.

Это дает возможность преодолеть созерцательность, рефлексивность и пассивность учащихся в обучении.

Метод проектов формирует:
креативно-интеллектуальную активность;
коммуникативные умения;
широкое усвоение информационных технологий.

но и повлияет на личностные качества как учителя, так и

учеников.

Школьникам придется научиться работать как в группе (диалогизм, межличностная коммуникация), так и самостоятельно (исследование).

Работа над проектом формирует умение самостоятельно принимать различные решения, воспитывает толерантность по отношению к иному мироощущению, иным способам учебной работы одноклассников.

является создание мультимедийных литературных проектов, сочетающих в себе глубокий литературоведческий

анализ, использование средств сети Интернет и новейших информационных технологий.

На уроке презентации дают возможность визуально воспринимать материал и точнее понимать его.
Во время работы над проектом ученики дополнительно прикасаются к тому или иному материалу, то есть вольно или невольно изучают сопутствующие темы, что расширяет знание и кругозор учащихся.
Что же может стать содержанием исследования по литературе?
сопоставление творчества различных писателей;
анализ развития определенной тематики в русской литературе;
изучение новаторства и традиций в художественном произведении;
связь исторических событий с их литературным отображением;
эволюция художественного метода мастера слова;
анализ произведений или эпизодов, инсценирование, синквейны, сочинение, составление тестов, игр.

качестве основной учебной деятельности чтение и анализ литературных произведений русской

и зарубежной классики.

Анализ художественных произведений в школе осуществлялся в традиционном ключе, на основе достижений формальной поэтики (анализ формы и содержания).

Однако на основе достижений ученых-герменевтиков (М. Бахтин, Г.Г. Гадамер, П. Рикер), ученых-дидактов (В. Гузеев, В. Андреев, И. Зимняя) и ученых-психологов (С. Бондырева, И. Якиманская, Э. Сайко), главной мыслью которых становится мысль о диалогизме всех отношений, в том числе и художественно-эстетических, анализ художественного текста возможно осуществлять не только традиционными способами (путем формального анализа), но и посредством реализации проектной деятельности.

с эстетическим объектом (текстом литературы);
реализует интерпретационное начало;
активизирует личностный взгляд ученика

на текст и его автора;
содействует межличностной коммуникации в процессе освоения художественной структуры произведения.

К примеру, урок постижения романа И.А. Гончарова «Обломов» в 10 классе можно построить как проектное исследование в целях глубоко личностного освоения идейной и формальной структуры текста.

Проект позволяет увеличить долю исследовательской деятельности в образовательном процессе на уроках литературы.

учебное пособие для бакалавриата и магистратуры [Текст] / В.В. Афанасьев,

О.В. Грибкова, Л.И. Уколова. – Москва: Юрайт, 2018. – 154 с.
2 Дрещинский, В.А. Методология научных исследований: учебник для бакалавриата и магистратуры [Текст] / В.А. Дрещинский. – Москва: Юрайт, 2018. – 324 с.
3 Ляхов, И.И. Проектная деятельность. Диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук [Текст] / И.И. Ляхов. – Москва: [б.и.], 1996.
4 Педагогические технологии. В 3 ч. Часть 3. Проектирование и программирование [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Л.В. Байбородовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2018. – 219 с.
5 Якиманская, И.С. Проектирование личностно-ориентированной системы обучения: процесс, проблемы, решения. Материалы НПК [Текст] / И.С. Якиманская. – Москва: ИПИ РАО, 1994.