или иное физическое явление или предсказать, как оно будет протекать
в определенных условиях.Например, по графику определить, как движется тело: равномерно, равноускоренно, равнозамедленно.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методический семинар по физике (обобщение педагогического опыта)
Содержание
- 1. Методический семинар по физике (обобщение педагогического опыта)
- 2. Основные направления работы Проблемные вопросыПроблемные задачиПроблемный эксперимент
- 3. При решении проблемных вопросов требуется (без выполнения
- 4. Проблемная задача – это ситуация, требующая от
- 5. При выполнении проблемного эксперимента появляется возможность установить
- 6. Качество знаний учащихся по физике 2011-2012 уч.год –
- 7. Скачать презентанцию
Основные направления работы Проблемные вопросыПроблемные задачиПроблемный эксперимент
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Методический семинар
обобщение педагогического опыта
Учитель физики
МБОУ Шумилинская СОШ
Осадчая Елена Владимировна
Слайд 3При решении проблемных вопросов требуется (без выполнения расчетов) объяснить то
Например, по графику определить, как движется тело: равномерно, равноускоренно, равнозамедленно.
Слайд 4Проблемная задача – это ситуация, требующая от учащихся мыслительных и
практических действий на основе законов физики
Также использую не только стандартные
расчетные задачи, но и задачи-таблицы: «По данным таблицы составьте задачи по теме: «Уравнение состояния идеального газа» и решите их».Также учащимся предлагаю восстановить логическую цепочку, представляющую собой запись, состоящую из первой и окончательной формул:
Слайд 5При выполнении проблемного эксперимента появляется возможность установить причинно-следственные связи между
явлениями, а также между величинами, характеризующими свойства тел.
Например, жизненный опыт
и всё предшествующее обучение убеждают учащегося в том, что 1 + 1=2 всегда. Напомнив об этом, начинаем урок о строении вещества. В длинную стеклянную трубку до половины наливаем воду, а затем столько же спирта, предварительно подкрасив его. Закрыв свободный конец трубки несколько раз переворачиваем её. Общий объём смеси оказывается ниже заранее отмеченного уровня.
Опыт рождает проблемную ситуацию.
При решении данной ситуации учащиеся делают вывод о том, что молекулярное строение воды и спирта различное. Так как молекулы воды меньше, чем молекулы спирта, то они заполняют образовавшиеся пустоты между молекулами спирта.
Слайд 6Качество знаний учащихся по физике
2011-2012 уч.год – 44% - 7
класс
2012-2013 уч.год – 44% - 8 класс
2013-2014 уч.год – 56%
- 9 класс2014-2015 уч.год – 100% -10 класс
2015-2016 уч.год – 100% - 11 класс
Результаты Единого государственного экзамена
Теги
