Методика формирования количественных представлений во второй младшей группе с

ведущего вида деятельности – игры

объектов и предметов;
Подготовка детей к формированию представлений об отношениях «равенство»

и «неравенство»;
Пропедевтика к овладению счетом;
Овладение умениями различать группы предметов и сравнивать их;
Использование в речи слов и выражений, обозначающих количественные представления;
Освоения различных действий с совокупностями;
Использование наглядного материала.

признаку (один, много);
обучить детей подбору пар (такой же, одинаковый);
научить различать

группы предметов большей или меньшей численности (много, мало);
способствовать освоению практических приемов взаимного сопоставления групп предметов (наложение, приложение, образование пар);
формировать представление о независимости количества от несущественных признаков.

(один, много)
Дети учатся составлять группу из отдельных однородных предметов и

выделять из нее один предмет, правильно отвечать на вопрос «сколько?»;
согласовывать числительные с существительными;
находить множества в окружающей обстановке;
воспринимать, различать и определять словами «один», «много» количество звуков, движений.

картинки»
«Принеси такой же»
«Составь пару»

мало)
Первый раз предлагаются для сравнения предметы в количестве 1, 3

и 9
-Каких предметов всего один, каких много?
-Чего больше, чего меньше?
-Этих предметов много, а сколько же здесь?
(Мало, всего несколько, меньше, чем…)
На основе общей зрительной оценки численности возможно использование слов «больше», «меньше» без поэлементного сравнения

мало)
выполнение практических упражнений и заданий по отбору и раскладыванию предметов

в группы (один, много, мало);
выделение данных совокупностей в обстановке комнаты, участка, улицы и т.д.

или мало»

приложение, образование пар)
4.1 Прием наложения
Используются карточки с нарисованными предметами и

раздаточный материал (фишки, предметные картинки и т.д.);
моделируется ситуация необходимости сопоставления;
в ходе показа и объяснения обращается внимание на
-соотношение «один к одному»,
-понимание смысла слов «столько же», «поровну»
-способ выполнения действия

дидактическим материалом
-раздаточный материал подбирается в большем количестве, чем этого требуется

для восприятия;
-предметы накладываются так, чтобы изображения на карточках не закрывались полностью;
-при выполнении задания соблюдать направление слева направо;
-раскладывать предметы правой рукой, левой придерживать карточку;
-сначала знакомятся с отношением «столько же», затем с отношениями «больше, чем», «меньше, чем»

рыбки»
«Птички»

верхней полосе;
можно разделить нижнюю полоску на квадраты-кармашки;
возможны ошибки:
-не видят интервалов

между предметами на верхней полоске,
-раскладывают предметы обеими руками от середины

теории П.Я.Гальперина:
показ действия воспитателем в сочетании со словом,
выполнения действия детьми

в сопровождении громкой речи,
выполнение действия ребенком с речью про себя,
выполнение действия по словесной инструкции воспитателя.

ли хватит»

одному и расставляет парами:
-Как расставили игрушки?
-По сколько игрушек в паре?
-Кого

больше, меньше?
-Как узнали это?

Рассели ласточек»
«Построй кукол»

-Чего больше?
♥ ♥ ♥

♥ -Чего меньше?
2) ☺♥ -Изменилось ли количество
☺♥ ☺♥ человечков? А, сердечек?
♥ -Давайте проверим

предметов, различать «много» или «мало»;
составлять группы из однородных предметов

и выделять один предмет из группы;
находить в окружающей обстановке один н много одинаковых предметов;
сравнивать совокупности предметов способами наложения, приложения, составлением пар.