Методика организации исследовательской деятельности обучающихся

с решением исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.
Научно-исследовательская деятельность –

это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.
Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главная цель - образовательный результат, развитие у обучающихся исследовательского типа мышления. Развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

навыков самостоятельного приобретения знания и планирования своей деятельности
умение работать с

информацией, представленной в различном виде (таблицы, графики и др. )
овладение информационными технологиями и их использование при решении задач
развитие эстетической составляющей: культура оформления работы

это назвать?
2-й этап
Обоснование актуальности - почему эту проблему нужно

изучать?
Выдвижение гипотезы - что не очевидно в объекте?
Постановка цели и конкретных задач исследования - какой результат предполагается получить и что нужно сделать?
Определение объекта и предмета исследования
Выбор методов проведения исследования

теме
Описание процесса исследования
Проверка гипотезы в ходе исследования
Формулирование выводов и оценка

полученных результатов - краткие ответы на поставленные задачи
4-й этап
Оформление результатов исследования
Определение практической сферы применения найденного решения.

необходимости, потребности в чем-то
Поиск проблемы– это определение комплекса вопросов, решение

которых представляет интерес для исследователя
Обосновать актуальность – объяснить необходимость изучения данной темы
Актуальность складывается из научной новизны и практической значимости работы.

поэтому...
При составлении... сталкиваемся с рядом трудностей, поэтому...
Одной из основных

проблем является...
Особое место занимает...
Все больше внимание уделяется...

проверяемой
содержать предположение (“если..., то...”, “при условии что...”)
быть логически непротиворечивой
соответствовать

фактам

исследователь при завершении своей работы.

Направленность целей исследовательской работы:
определение характеристик

явлений, не изученных ранее
выявление взаимосвязи неких явлений
анализ развития явлений
описание нового явления
обобщение и выявление общих закономерностей
создание классификаций

в результате, она отражает тему, но не повторяет её.
Цель

всегда должна быть одна
Цель помогает ответить на вопросы: «Зачем мы хотим выполнить проект? » «Что хочет получить исследователь в результате своей работы?».
выяснить, определить, проанализировать, разработать, установить, проверить, обобщить сведения, описать, охарактеризовать, составить, доказать, обосновать, уточнить.

ложбин ручьевого стока…»
«Проанализировать особенности использования диалектной лексики…»
«Провести параллели между историческими

событиями страны и творчеством моего прадедушки…»

для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.
Заголовки глав рождаются

именно из формулировок задач

точки зрения на…проверить, провести анализ, охарактеризовать
обосновать точку зрения

(концепцию, теорию, идею)…
раскрыть (обобщить, расширить, уточнить) сущность понятия

явление, избранное для изучения.
Отвечает на вопросы: «Что будем исследовать»,

«Что рассматривается?»
Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск: отдельные стороны, свойства объекта.
Предмет исследования более узкое понятие, чем объект. Он является его частью, элементом. Именно предмет исследования определяет тему работы.
Отвечает на вопросы: «Когда?», «В связи с чем?», «В каких условиях?»

работы.
Изучение литературы и источников - сбор информации по теме исследования

из книг, журналов, архивов, сети Интернет.
Беседа - проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения, но в свободной форме.
При проведении интервью исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности.
Анкетирование (на бумажном носителе или онлайн) Готовясь к опросу, четко сформулируйте вопросы, на которые хотите получить ответы, и определите, кому будете их задавать. Результаты опроса могут быть представлены текстом или в форме диаграмм.

в процессе которого исследователь получает информацию. План: когда, где, сколько

по времени и за чем именно будете наблюдать
Эксперимент - создание специально созданных условий наблюдение за происходящим и фиксацию результатов. Описываются условия, и ход эксперимента. Результаты могут быть представлены в форме текста, графиков, диаграмм.
Сравнение - позволяет установить сходство и различие предметов и явлений действительности.

заметить, что. . . "
"Таким образом, следует сделать вывод…»
"По

нашему мнению, этот процесс можно оценить как"
В научной работе слово «я», лучше заменить на «мы …»

ответы на поставленные в цели исследования вопросы
Делаются собственные обобщения
Отмечается

то новое, что получено в результате работы над данной темой
Намечены дальнейшие перспективы работы и даны практические рекомендации

–14, межстрочный интервал – 1,5, все поля – 2 см;

Объем– от 5 до 10 страниц, объем приложений – не более 10 страниц. Титульный лист в объем не входит;
Страницы в исследовании считают с титульного листа, нумеруют со второго;
Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы;

литературы, место и сроки проведения, методы)
Основная часть - результаты исследования
Заключение
Список

источников и литературы
Приложения

Внутритекстовые сноски являются неразрывной частью основного текста. Например, «В известной

книге…» .
Подстрочные сноски располагают под чертой внизу страницы с указанием номера сноски или какого-либо значка
Затекстовые сноски вынесены за текст всего реферата либо его части, в этом случае их следует применять сквозную (через всю работу) нумерацию. Допускается сокращенный вариант сноски, например: [7, с. 15].

заглавий изданий.
Источники (законодательные материалы, мемуары, дневники, переписка):
- опубликованные ( для

широкого распространения, большое число экземпляров)
- неопубликованные (для узкого круга, существуют в единственном экземпляре)
Литература: монографии, сборники, учебно-методическая литература, статьи из периодических изданий)
Ресурсы Интернет: сайты, порталы.

системы образования. – М.: Интеллектцентр, 2001. – 296 с.

 Статья из

газеты и журнала:
Михайлов Г. С. Психология принятия решений // Журнал прикладной психологии. – 2001. – №5. – С. 2–19.

Должен быть указан сетевой адрес (URL)
3) Дата обращения

списка литературы
Каждое приложение оформляется на отдельном листе и должно иметь

заголовок в правом верхнем углу
Все приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены, а в тексте работы должны быть сделаны ссылки на них
Картографический материал должен иметь условные обозначения, масштаб

выступления (тезисы)
Выбираются основные факты и цифры, рассказывающие суть выполненной

работы
Диаграммы, графики, схемы, таблицы должны быть легко читаемыми и понятными без дополнительных объяснений: подписаны и имеют расшифровку условных обозначений.
При демонстрации следует использовать указку, авторучку, но не палец и повернуться к слушателям лицом, а не спиной.

на вопросы:
В чем актуальность работы?
Зачем проводилось исследование? (Цель и задачи

исследования)
Где и когда проводились исследования?
Какие методы сбора материала использовались и почему?
В каких условиях проводился сбор материала?
Какие выводы сделаны?