МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОЙ И ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8

в мыслях.
Мысль начало всего.
И мыслями можно управлять.
И потому

главное дело совершенствования: работать над мыслями
Л. Толстой

не соизмерять с затратами.
Производство мысли и вещи, подчиняется общему закону

Природы: приход энергии в систему должен быть больше ее расхода.
Эффективность деятельности заключается в балансе
результата (Р) с ресурсом и средствами (РС), его определяющими, т.е. «Р / РС = МЕРА».
Ресурсом предприимчивого человека является весь окружающий мир, и в первую очередь он сам.
Личные ресурсы человека в его разуме и характере,
в умениях и навыках взаимодействия с миром.
НАДО стать хозяином своей судьбы с внутренним ресурсом Мастера!!

желаемую сторону, не изучая себя постоянно.
2. Нельзя изучить себя,

не пытаясь изменить себя.
3. Нельзя изучить себя, не изучая одновременно и с равной заинтересованностью других людей.
4. Нельзя изучать человека холодно: таким путем человек не познаваем, потому что природа его противится такому изучению как насилию; по-настоящему постичь человека можно, только помогая ему.
5. Ни себя, ни других невозможно изучить иначе как в деятельности и общении.
6. Изучение человека и самоизучение принципиально незавершимы, потому что человек - это «открытая система», меняющаяся во многом непредсказуемо: больше, чем какое-либо существо, человек «становится», а не «есть».
«Все мы люди, да не все человеки». В. Даль

система укрепления подсознания, система привития ему привычки достигать намеченных целей.
НЛП

можно считать «искусством и наукой самосовершенствования личности».
Знания лежат в основе карты - картины реального мира – мировоззрения.
Наши карты полны искажений и далеко не совершенные, но независимо от степени искажения, они дают базу для действий в виде стратегий, формируя «репертуар стратегий».
Вырабатываемые стратегии и линии поведения оцениваются
как продуктивные или непродуктивные, в зависимости от их соответствия ситуации
Успех – это то, что можно «моделировать».
Успех можно ассоциировать с властью над происходящим.

и поставив перед собою цель.
2. Сделайте что-нибудь.
3. Посмотрите,

что получится.
4. Если понадобится – меняйте подход, пока не добьетесь желаемого.
Ставить верные цели – это значит – уметь
«правильно сформулировать результат».

Точность
Своевременность

Соизмеримость

которые заслуживают их достижения.
2. Выбирайте такую цель, которой сможете

достичь своими силами.
3. Формулируйте свою цель в утвердительных терминах.
4. Выражайте свою цель точно, в сенсорных категориях.
5. Соотносите свою цель с ситуацией.
6. Трезво оценивайте последствия достижения своей цели.

делаем
Сосредотачиваясь на попытках избежать нежелательного, мы формируем «агрессивно-оборонительный», «отрицающий» характер

вместо «утверждающего».
«Отрицающий человек» переживает, в конце концов, тот сценарий, которого хотел бы избежать, ибо именно он закрепляется стратегически и…. реализуется.
Думать в утвердительной форме – это принцип правильной формулировки результата.
Первый принцип правильно сформулированного результата гласит:
«Выражаю свою цель в утвердительных терминах».

добиваясь иных результатов.
Карта – не территория.
То, что мы видим,

слышим и чувствуем - в воображении дает представление о реальных событиях в будущем.
Управляйте тем, чем можно управлять, и не тревожьтесь об остальном.
Мы видим не глазами, а мозгом.
За каждым поступком - благие побуждения.
Разум и тело – взаимодополняющие одной системы.
Каждый выбирает лучшее из того, что ему доступно.
Не бывает неудач, есть только опыт.
Обучение – это жизнь. Мы не можем не учиться.
Если что-то по силам одному, оно по силам каждому.
Выбор лучше его отсутствия.
Системой управляет тот, кто проявляет наибольшую гибкость.
Я несу ответственность за свои мысли – а значит, и за достигаемые результаты.

не гореть, если энергию подводить долго, но мало, и если

много, но кратковременно.
Нужна МЕРА, – «критическая масса теплоты».
У синергии, как у эффекта взаимодействия, есть тоже мера
Эффективность обучения будет там, где и когда ученик и его учитель положат в основу своей деятельности эту меру как ее «научно обоснованный норматив».
Для учителя важно знать, что только мера разумного, т.е. необходимого и достаточного, взаимодействия с учеником позволит ему «загореться».
Ученику важно осознать, что энергию надо не только брать, но и отдавать.