Методы и приёмы развивающего обучения

означает путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. Методы обучения

— это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.

новых для учащихся закономерностей путей решения познавательных и практических проблем. -Учебная

задача (проблемная ситуация)-это не знание, столкновение с чем-то новым, неизвестным, решение учебной задачи состоит в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса задач. Учебная задача решается обучающимся путём выполнения определённых действий. -Моделирование-способ решения задачи в предметной, графической или знаковой форме. -Учебная модель- изображение, которое фиксирует всеобщее отношение, некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальнейший анализ. Содержание модели фиксирует внутренние характеристики объекта, наблюдаемые непосредственно.

печатное слово); б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления,

наглядные пособия); в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр. Метод демонстраций

обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.

наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно

и только в соответствующий момент урока; в) наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет; г) необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; д) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений; е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала; ж) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

урока; -личным качествам учителя, его подготовленности к уровню методического мастерства; -индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся; -бюджету

времени.

особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы; от особенностей методики преподавания

конкретной учебной дисциплины; от цели, задач и содержания материала конкретного урока;

уровня их реальных познавательных возможностей; от уровня подготовленности учащихся; от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования,

наглядных пособий, технических средств; от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.