МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

виды письменной работы. Составление конспектов
3. Виды компрессии научного текста

учебно-научной деятельности. Каждый член современного общества в разное время жизни

и в разной мере сталкивается с текстами данного стиля, функционирующего в устной и письменной форме, поэтому овладение нормами научного и научно-учебного стиля речи является важной составной частью культуры русской устной и письменной речи.
Реализуясь в письменной и устной форме общения, современный научный стиль имеет различные жанры, виды текстов:

выступает как обозначение общего понятия или абстрактного предмета. Отвлеченно-обобщенный характер

речи проявляется в отборе лексического материала (существительные преобладают над глаголами, используются общенаучные термины и слова, глаголы употребляются в определенных временных и личных формах) и особых синтаксических конструкций (неопределенно-личные предложения, пассивные конструкции).
Логичность изложения. Между частями высказывания имеется упорядоченная система связей, изложение непротиворечиво и последовательно. Это достигается использованием особых синтаксических конструкций и типичных средств межфразовой связи.
Точность изложения. Достигается использованием однозначных выражений, терминов, слов с ясной лексико-семантической сочетаемостью.
Доказательность изложения. Рассуждения аргументируют научные гипотезы и положения.
Объективность изложения. Проявляется в изложении, анализе разных точек зрения на проблему, в сосредоточенности на предмете высказывания и отсутствии субъективизма при передаче содержания, в безличности языкового выражения.
Насыщенность фактической информацией, что необходимо для доказательности и объективности изложения.

много. С книгой нужно знакомиться в следующем порядке:
1. Внимательно изучить

титульную страницу, где указаны основные данные на книгу: название, автор, место и год издания, наименование издательства;
Познакомиться с оглавлением этой книги, стараясь понять, из каких разделов она состоит в какой последовательности излагается материал; обратить внимание на наличие в книге чертежей, схем, рисунков дополняющий и поясняющий текст.
Прочитать аннотацию, предисловие, введение, послесловие, выводы, что может лучше представить содержание, понять назначение и цель книги.
Ознакомиться непосредственно с основным текстом книги, для чего нужно прочитать несколько страниц, абзацы, отрывки из наиболее ценных и интересных разделов. Это даст представление о стиле и языке автора, особенностях изложения материала, степени трудностях или доступности книги.

или кратко) то, что относится к интересующему читателя вопросу, а

также материалы, которые могут быть использованы лишь в последствии. Это главным образом отдельные мысли, выводы. К выпискам из книг примыкают списки литературы, сведения о которой есть в книги. Например, что читать на ту или другую книгу.

может представлять собой статью, сборник статей на близкие темы, монографию,

диссертацию, книгу и т. Д.
Конспект – это краткий пересказ прочитанного или услышанного, воспроизведение его основного содержания с использованием общепринятых сокращений слов и словосочетаний.
Выписки - наиболее простой вид записи, они содержат лишь отдельные мысли текста или ссылки на источники.

в нем основных смысловых и структурных компонентов. Затем возможно составление

плана, который или фиксируется в письменной форме, или существует имплицитно. В случае письменного выражения план может быть: а) простой (краткий), когда в нем фиксируются только тема (темы) и подтемы, сложный (подробный), фиксирующий не только темы и подтемы, но и развивающие их микротемы, то есть темы 3-го и ниже порядка; б) по языковому оформлению – вопросный, в виде логических вопросов, назывной, в форме назывных предложений, тезисный, в виде тезисов, цитатный – когда в качестве пунктов плана используются предложения из текста.

использованием ряда практических приемов, направленных на то, чтобы запись и

последующее чтение конспекта занимали бы минимум времени. Конспект может быть кратким – в этом случае он практически совпадает по своей структуре и объему с планом, ибо и краткий конспект, и простой план фиксируют содержание главной информации. Подробный конспект, как и сложный план, помимо главной информации, включает информацию, развивающую главную, то есть указание на подтемы, микротемы и т. п. По количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим и обзорным.

предложения – носители основной информации. Правило 2. Эти предложения сократить, сохраняя в

них только информационный центр (для этого можно перефразировать предложение или даже объединить несколько предложений) и указать на временную последовательность событий, если конспектируется повествовательный текст. Однако определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов обычно фиксируются дословно.

компрессирована так же, как важная, но уже известная конспектирующему. В

случае фиксирования уже известной, но важной информации возможно составление плана из опорных слов, дающих возможность легко восстановить информацию первоисточника. Новая же информация должна быть отражена в конспекте более подробно. Правило 3. Объединить, где это возможно, не нарушая смысла, несколько предложений в одно, используя существующий в русском языке изоморфизм конструкций, позволяющий производить синонимическую замену сложных по структуре конструкций (сложноподчиненных предложений, например, с придаточными причины, цели, определительными и др.) в простые.

записи, следует использовать общепринятые в русской практике сокращения слов и

словосочетаний, поскольку сокращенные не по правилам, а просто недописанные слова могут в дальнейшем привести к невозможности расшифровки собственного конспекта. Чтобы избежать ошибок при сокращении, нужно знать следующее. В письменной речи наибольшее количество информации приходится на первые буквы слов. Слова сокращают по первым слогам или пропускают несколько букв в середине слова, вставляя вместо них дефис. Сокращать нужно на согласную букву перед гласной. Не должно быть сокращений на гласную, на мягкий и на твердый знак. В сложных словах начальная часть слова, включающая первый корень, записывается полностью, вторая часть слова сокращается: немногочисленный – немногочисл-ый. В сложных словах, которые пишутся через дефис, каждая часть сокращается самостоятельно: северо-западный – сев.-зап-ый,социально-экономический – соц.-экон-ий.

с помощью которых обозначаются признаки предметных отношений. Новые слова следует записывать

полностью, пока они не войдут в активный запас. Сокращенное слово должно иметь «запас прочности», достаточный для восстановления этого слова в данном контексте. Например, сокращение след. может быть расшифровано в зависимости от контекста как следующий, следовательно, следовать, следователь, следствие и т. д.

далее и т.п. – и тому подобное
и др. – и другие и

пр. – и прочие в т. ч. – в том числе гл. обр. – главным образом см. – смотри ср. – сравни напр. – например прим. – примечание

гос-во – государство об-во – общество в. – век вв. – века г. – год гг. – годы н. ст. – новый стиль ст. ст. старый стиль н. э. – нашей эры г. – город обл. – область р. – река оз. – озеро о. – остров с. – страница им. – имени

время, температура, объем, скорость, сила, энергия и т. д. можно записывать

с помощью математических и физических символов. Полезно также применять подчеркивания, выделение информации одним или несколькими цветами или курсивом. Для возможных дополнений, разъяснений рекомендуется оставлять широкие поля.

операций с текстом-источником можно построить тексты новых жанров – конспекты,

аннотации, тезисы, рефераты, резюме. Для этого необходимо четкое понимание содержания текста, понимание смысловой связи частей текста между собой.
Главное - это может быть процесс смысловой компрессии, в результате которого образуется минитекст, который содержит в себе основной смысл исходного текста. Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата, аннотации, рецензии, а также курсовой и дипломной работ. Для этого нужно уметь выделить главную и второстепенную информацию, уметь воспроизводить информацию текста по плану в письменной форме.

и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова – это слова,

которые содержат основной смысл высказывания. Чтобы найти ключевой элемент текста необходимо знать строение абзаца.
Каждый абзац имеет зачин и комментирующую часть, в которой раскрывается утверждение главной абзацной фразы и где находятся ключевые слова. Заканчивается абзац выводом.

Для выявления своих позиций, автор вторичного текста по отношению к

первоисточнику, использует специальные стандартные выражения (клише), выбор которых раскрывает и отражает структуру текста-первоисточника. Например: В монографии обосновывается принцип…, статья представляет собой обзор…, в работе анализируются различные подходы …, в статье обобщается опыт…, в диссертации использованы следующие методы исследования.

аннотации и при реферировании для называния основных положений текста используются

ключевые слова и словосочетания, или слова с обобщенно-конкретным значением (их необходимо определять самостоятельно) для краткой передачи основного содержания абзацев или частей текста.
Слова одной группы отражают композицию текста-источника. Слова другой группы называют наиболее частотные структурные элементы текста. К третьей группе относятся слова, которые характеризуют или оценивают суть содержания отдельных частей текста-оригинала.
Таким образом, основными операциями с текстом-источником являются: а) структурно-смысловой анализ текста; б) трансформация информативного содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием; в) комбинирование и комментирование информативного содержания текста.

рецензия. Они различаются не только степенью сжатия или развернутости содержания

первоисточника, но и использованием стандартных клише при оформлении вторичного текста.
Аннотация - краткое сообщение о содержании источника. Аннотация сообщает, о чем говорится в статье, книге.
Реферат - это композиционно организованное обобщенное изложение содержания статьи, ряда статей, книги. В отличие от аннотации реферат информирует о том, что именно, что существенное содержится в источнике и излагает его основное содержание, раскрывает основные концепции,

отличие от реферата тезисы могут иметь конспективный характер.
Рецензия - это

письменный разбор, предполагающий, во-первых, комментирование основных положений, толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; во-вторых, обобщенную аргументированную оценку и, в-третьих, выводы о значимости работы.

– «замечание») – краткое изложение содержания книги, статьи и т.

п., часто с критической оценкой ее.
Аннотация – это сжатая характеристика первоисточника, в которой перечисляются основные проблемы, рассматриваемые в нем. Главная функция этого письменного научного жанра – официально сообщать (часто в рекламных целях) о новых изданиях; в таких случаях аннотация обычно помещается в начале книги на обратной стороне титульного листа или в конце ее чуть выше технических данных издательства.

композиционное устройство достаточно устойчиво и состоит из заголовочной части, в

которую входят следующие данные: фамилия автора книги, название книги, название издания (для статьи), выходные данные издания (место, время выхода из печати), объем публикации (количество страниц) и описательной части, включающей введение в тематику рассматриваемых в публикации вопросов, непосредственное изложение темы с перечислением основных проблем, указание на ценность научных проблем, их социальную значимость, указание на принятую в работе методологию исследования и, наконец, описание содержания аннотируемых произведений. В конце обычно указывается адресат данной аннотации.

в русском языке). – СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1997. –

304 с.
Очерки посвящены названиям пищи русского народа. Описывается семантическая история слов основного словарного фонда русского языка. Наряду с древнейшими словами (типа блин, кулич, кутья и др.) рассматриваются исконно русские слова (расстегай, студень и др.), а также заимствованная в более позднее время лексика (апельсин, пюре, рис и др.).
Для филологов, этнографов, историков и всех интересующихся историей слов русского языка.

документами сжатием текста, для нее характерны максимальная лаконичность и компактность.

Желательно использование простых предложений, содержащих пассивные конструкции, однородных сказуемых, причастных и деепричастных оборотов, безличных предложений. Средний объем аннотации – 500 печатных знаков. Аннотация дает общее представление о содержании первоисточника, информирует о наличии работы по теме, но не раскрывает подробностей содержания. Знакомство с аннотацией определяет необходимость обращения к первичной работе.

и отборе информации. С другой стороны, владея способами составления аннотаций,

студенты могут использовать свои умения при создании собственной картотеки, позволяющей ориентироваться в публикациях по теме исследования. При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ аннотации эффективны при обзоре литературы, так как позволяют кратко и четко изложить содержание используемого в работе первичного документа.

что основные проблемы, рассматриваемые в аннотируемой публикации, рукописи – описываются,

то есть включаются в текст аннотации, с помощью вводящих конструкций. По грамматической структуре эти конструкции могут быть двух типов: активные и пассивные, например:
Автор в монографии /книге/статье говорит... В монографии/книге/статье говорится...

настоящего времени или в форме краткого страдательного причастия:
анализировать/ся, проанализирован, -а,

-о, -ы излагать/ся, изложен, -а, -о, -ы обращать/ся внимание (на что), обращено (на что) представляет/ся (что), представлен, -а, -о, -ы уделять/ся внимание (чему), уделено (чему) обобщать/ся (что), обобщен, -а, -о, -ы освещать/ся (что), освещен, -а, -о, -ы отмечать/ся (что), отмечен, -а, -о, -ы подчеркивать/ся (что), подчеркнут, -а, -о, -ы посвящать/ся (кому/чему), посвящен, -а, -о, -ы рассматривать/ся (что), рассмотрен, -а, -о, -ы делать/ся вывод (о чем), сделан, -а, -о, -ы показывать/ся значение (чего), роль (в чем), показан, -а, -о, -ы давать оценку (чему/кому), дается оценка (чему/кому), дана оценка (чему)
раскрывать/ся сущность (чего), раскрыт, -а, -о, -ы предназначать/ся (для кого), предназначен, -а, -о, -ы дополнять/ся (чем), дополнен, -а, -о, -ы
 

в работе занимает рассмотрение (чего)
Приводится обширный статистический материал (о чем)
В

монографии дается характеристика (чего)
Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как
В обобщающем и систематизированном виде в книге дан анализ (чего)
В книге анализируется (что)
Главное внимание обращается (на что)
Проводится четкое различие (между чем)
Вскрывая сущность (чего), автор впервые дал научное определение (чего)
Используя (что), автор излагает (что)
Отмечается, что...
Подчеркивается, что...
Автор, анализируя опыт (чего), останавливается (на чем),
показывает (что)

проблем
Раскрываются основные методологические положения (чего)
Описываются некоторые методы (чего)
Особое место уделяется

вопросам (чего)
В работе нашли отражение разработка проблем, вопросов (чего)
Освещаются теории (чего)
Показывается (творческий) характер (чего)
Исследуются (мало разработанные в литературе) проблемы (чего)
Характеризуются предмет, место и задачи (чего)
Рассматривается значение (чего)
Устанавливаются критерии (чего)
Работа завершается обзором (чего)

(ключевая) проблема (чего)
Завершает книгу раздел (о чем)
В статье на основе

анализа (чего) показано (что)
Констатируется, что...
Говорится о...
В заключение кратко разбирается (что)
Автор дает обзор (чего) и приходит к выводу, что...
В статье освещаются некоторые аспекты (чего)
Кратко излагается история (чего)
Рассматриваются факторы, способствующие (чему)
Приведены данные, наглядно показывающие, как...
Вскрывается суть (чего)

Используя представленные выше образцы, автор избегает монотонности и однообразия изложения.
Также

следует употреблять скрепы, которые обеспечивают связь между отдельными фрагментами аннотации и подчеркивают последовательность изложения.
Употребление слов вышеизложенное, упомянутый, перечисленные и т. д. делает изложение более кратким и концентрированным.

диссертациях наиболее широко используется реферативное изложение тех научных положений, которые

были исследованы к моменту написания собственной работы, поэтому более подробно остановимся па составлении реферата.
Составление реферата - это не простое сокращение текста за счет исключения отдельных абзацев источника. Реферирование - творческая работа. Еще М.В. Ломоносов определял работу по реферированию как "труд тяжелый и весьма сложный, которого цель не в том, чтобы передать вещи известные и истины общие, но чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях, принадлежащих иногда людям самым гениальным".

"ползанье" по тексту. Цель реферирования - создать "текст в тексте".

Следует избегать обильного цитирования. Реферат - это не конспект, разбавленный "скрепами" типа "далее автор отмечает". Постоянное цитирование превращает реферат в конспект.

основной информации. Это-главное в любом виде компрессии текста. Способствует этому

выделение ключевых слов и предложении в каждом абзаце текста. Ключевыми словами являются научные термины или словосочетания и положения, характерные для языка данной науки, которые в логической последовательности уже сами по себе схематично передают основное содержание текста. Кроме того, следует знать строение абзаца. Каждый абзац имеет абзацный зачин, далее идет главная абзацная фраза, затем комментирующая часть, в которой раскрывается утверждение главной абзацной фразы. Заканчивается абзац выводом. Иногда абзацный зачин является и главной абзацной фразой, а вывод, если комментирующая часть занимает два или более абзаца, может быть выделен в отдельный абзац. В зависимости от объема реферата текст обычно сокращается за счет комментирующей части абзаца.

темы в конкретном тексте. Аспекты рассмотрения темы формулируются в главной

абзацной фразе каждого абзаца. Таким образом, ключевыми для определения основных мыслей текста являются главные абзацные фразы.
Выделив ключевые слова и главные абзацные фразы, можно приступать к составлению реферата. Как было сказано, реферат - это вторичный текст, это текст в тексте, поэтому для выявления позиций автора, создавшего новый текст по отношению к первоисточнику, используются специальные стандартные выражения (клише), вводящие логический контекст самого реферата и раскрывающие структуру текста.

формулировании первого предложения реферата. Текст может представлять собой: анализ, изложение

теории, классификацию, обзор, оценку, характеристику и др. В зависимости от этого формулируется первая фраза реферата. Например:
- Статья представляет собой обзор различных направлений ...
- В статье обобщается опыт ...
- В книге описана методика ...
- В статье обосновывается принцип ...
- В работе анализируются различные подходы к решению проблемы ...
Или самая общая: В статье рассматриваются вопросы ...

проблем, осуществляется на основе ключевых слов и главных абзацных фраз

источника.
Уже в первом предложении реферата для обозначения общего содержания или композиции текста-источника используются так называемые слова обобщенно-абстрактного значения: обзор, подходы, методика и др., которые нередко отсутствуют в источнике, т. е. автор статьи не использовал их при написании своей работы. Однако знать эти слова необходимо, они должны находиться в активном запасе каждого читающего научную литературу.

на три группы.
Первая группа - это слова, которые должны отразить

структуру (или композицию) текста-источника, Кроме вышеприведенных, используются следующие: взгляды (кого? на что?), заданы, изложение (чего?), (основные) положения, основы (теории), опыт (работы), процессы (чего?), ход (развития) и др.

научного текста: аргументация, доказательства (гипотеза), иллюстрация (выдвинутого тезиса), историческая справка,

объяснение (наблюдаемых явлении), описание (прибора, опыта}, причины, условия (прогресса), цели (производимых действий), факты, данные, примеры, сведения, обобщения, (оценка (результатов), выводы и др. Эта лексика обычно включается в ткань текста, легко выделяется из него и более активизирована в речи. Эти слова входят в состав клише, которые используются в реферате для передачи содержания отдельных частей текста-источника. Например:

уделяет комментированию полученных результатов...
- Важное значение имеют данные, свидетельствующие о

...
- Автор считает необходимым привести дополнительную аргументацию ...
- Изложенное позволяет автору прийти к выводу (о том, что)... и др.

содержания отдельных частей текста-источника, но не использованы автором. Эта лексика

имеет различную частотность употребления, и нередко при создании вторичного текста выбор нужного, более точного и емкого слова представляет значительные трудности для реферирующего.
К более частотным в употреблении следует отнести следующие: значение, изменение, недостатки, особенности, различия, критика и др. К менее частотным - аспекты изучения, закономерность, концепция, механизм, необходимость, совокупность, соотношение, тенденции, функционирование и др. Эти слова входят в состав клише, в которых передаются особенности и важность всего источника информации или отдельных его частей. Например:

Приведенными рассуждениями вскрывается механизм ....
- Подвергнута критике концепция ...
- Приведенные

факты позволяют говорить о тенденциях ...
- Рассматриваемое соотношение следует оценивать как ...
- Совокупность указанных целей дает представление о…

использованием в реферате слов с обобщенно-абстрактным значением. Эти слова, как

вы заметили, обычно употребляются в сочетании с другими словами (чаще всего существительными в родительном падеже), которые и конкретизируют значение всей фразы (мысли).
Таким образом, составление реферата строится на глубоком смысловом анализе текста, а целью обучения (равно и самообучения) реферированию становится формирование сложного интеллектуального аналитико-синтетического умения по извлечению актуальной информации для читающего как специалиста в определенной области знаний.

работы, рукописи, диссертации).
План рецензии включает в себя:
1) предмет анализа (тема,

жанр рецензируемой работы);
2) актуальность темы курсовой или дипломной работы, диссертации, статьи, рукописи;
3) краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения;
4) общая оценка работы рецензентом;
5) недостатки, недочеты работы;
6) выводы рецензента.

автора... В рецензируемой работе... В предмете анализа...).
Актуальность темы. (Работа посвящена

актуальной теме... Актуальность темы обусловлена... Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).
Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является... В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).

отдельных глав... Таким образом, рассматриваемая работа... Автор проявил умение разбираться

в... систематизировал материал и обобщил его... Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты... Работа, бесспорно, открывает...).

К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность

при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями), Существенным недостатком работы является... Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы... Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора... Упомянутые недостатки связаны не столько с... сколько с...).

освежить свои знания по теме, вникнуть в суть излагаемого материала,

обратить внимание на все стороны сообщения. 2. По ходу чтения рецензенту следует делать краткие замечания, которые помогут восстановить в памяти подробности исходного текста. 3. Проверить все цифры, даты, имена, приведенные автором. 4. Рецензия должна быть деловой, конкретной, доброжелательной. 5. Неэтично навязывать автору рецензируемой работы свои вкусы. 6. Мнение рецензента не должно зависеть от личных отношений. 7. Рецензент - не ревизор, получивший задание осуществить внезапную проверку, и не судья, выносящий приговор. В рецензии должна быть выражена позиция ее автора. Авторитет рецензента определяется его компетентностью и доброжелательностью. Поэтому категоричность замечаний (если они даже правильны по существу) , нежелание выслушать автора - недопустимы.