Межпредметные связи на уроках математики

между высокими предметными знаниями и умениями, с одной стороны, и

затруднениями в применении этих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме.
Учитель математики, начинающий реализовывать Стандарт на ступени основного образования, должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение. При проектировании эффективного урока необходимо учитывать особенности реализации межпредметных связей в соответствии с требованиями ФГОС.

математики приходится иметь дело с тремя видами межпредметных временных связей:

предшествующими, сопутствующими и перспективными.
-предшествующие межпредметные связи – это связи, когда при изучении материала курса математики опираются на ранее полученные знания по другим предметам.
-сопутствующие межпредметные связи – это связи, учитывающие тот факт, что ряд вопросов и понятий изучаются как по математике, так и по другим предметам.
-перспективные межпредметные связи используются, когда изучение материала по математике опережает его применение в других предметах.
В практике работы учителя математики встречаются все эти три вида временных межпредметных связей.

обучении важное значение имеют отбор для уроков материала, привлекаемого из

курсов других учебных дисциплин, и методика его использования. Отбирая для своего урока сведения, которые учащиеся получают при изучении различных предметов, ориентируюсь, прежде всего, на программу и на то, как, в каком объеме эти вопросы представлены в соответствующих школьных учебниках. На основании полученных данных, составляя планы своих уроков для разных классов, фиксирую в них межпредметный материал.

этой задачи применяю различные технологии: это внедрение технологий мониторинга, проектная

деятельность, научно- исследовательская деятельность, но наиболее эффективными, на мой взгляд, являются информационно-коммуникационные технологии.

по различным предметам, объединенным одной темой. Например, до изучения темы

«Меры длины» учащиеся получают задания провести небольшие исследования по русскому языку (изучить происхождение слов), по литературе (найти произведения, в которых используются различные меры длины), по математике (выяснить значение величины длин). Результатом этой деятельности является публичная презентация исследовательских работ с использованием интерактивной доски.
Обращение к справочникам и дополнительной литературе, поиск информации в интернете формирует у учащихся информационные познавательные УУД.

преподавания математики и русского языка.
При изучении темы « Дроби»

для учеников будет интересной информация о том, что в русском языке слово дробь появилось в VIII веке, и происходит от глагола «дробить» — разбивать, ломать на части. В первых учебниках математики (в VII веке) дроби так и назывались — «ломаные числа». У других народов название дроби также связано с глаголами «ломать», «разбивать», «раздроблять». Домашним заданием может быть нахождение значение слова «дробь» в различных словарях.

М, П, Т, Ш – вертикальная ось симметрии;

Ж, Н, О,

Ф, Х – две оси симметрии горизонтальная и вертикальная.

слева направо, так и справа налево.

НАШЕЛ»
(если не учитывать пробелы между словами)

Такие слова и фразы называются

ПАЛИНДРОМАМИ.

два школьных предмета. История обогащает математику гуманитарным и эстетическим содержанием,

развивает образное мышление учеников. Математика, развивающая логическое и системное мышление, в свою очередь занимает достойное место в истории, помогая лучше ее понять. Поэтому так важно, чтобы исторические мотивы искусно вплетались в ткань урока математики, заставляя детей удивляться, думать и восхищаться богатейшей историей этой многогранной науки.

изучении темы прогрессии. Учащиеся с интересом находят примеры чисел Фибоначчи

в строении различных растений и животных.

является отчасти поэтом, никогда не достигнет совершенства в математике”, -

писал выдающийся немецкий математик Карл Вейерштрасс.
Сказка, поэзия… Казалось бы, сказка и математика – понятия несовместимые. Яркий сказочный образ и сухая абстрактная мысль! Но сказочные задачи усиливают интерес к математике. Это очень важно для учащихся 5-6 классов. Ребята сами пишут сказки: “Математическое королевство”, “Страна отрицательных чисел”, “Алиса в Дробном царстве”, “Путешествие Нуля” и т.д. Очень интересными получаются сочинения на темы: “ За что я люблю или не люблю математику”, “Математика в профессии моих родителей”, “Этот прекрасный геометрический мир”.

при поиске необходимой информации. Учащиеся 5 классов охотно принимают участие

в исследовательской деятельности. Темы исследовательских работ перекликаются с темами уроков и имеют связь с практической жизнью. Во время работы над программой проектов прослеживается межпредметная интеграция, а дети проявляют самостоятельность исследования и реализовывают свои самые разные творческие способности: организаторские, математические, литературные, публицистические, дизайнерские.

кружке «За страницами учебника математики». На занятиях мы рассматриваем особые

типы задач, которые называют «олимпиадными». Дети с интересом разгадывают и составляют ребусы, головоломки, играют в математические игры и викторины, готовятся к защите проектов, участвуют в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.

умения необходимы ему и на других предметах.
Таким образом, эффективное применение

межпредметных связей позволяет сформировать и развивать у учащихся общекультурные, учебно-позновательные, информационные и коммуникативные компетенции, которые являются результатом ФГОС ООО.

стандартам качества, нужны умные, грамотные, эрудированные граждане, высокопрофессиональные, востребованные развивающимися

экономикой и социальной сферой специалисты. Задача каждого из нас –стремиться соответствовать этому высокому уровню, чтобы быть конкурентоспособным и приносить реальную пользу своей стране, своему родному краю, своей семье и ученикам.

спросил героя Андрея Миронова, почему в книге, которую тот держит

в руках только пустые страницы. И был очень удивлен, услышав, что это великая книга кинематографа, первые страницы которой только пишутся. Современные учителя уже сейчас пишут новые страницы в образовании завтрашнего дня. Так давайте будем это делать вместе!

Вам долгие года!