Министерство образования Московской области Региональная система повышения

практико-значимый проект
Тема: «Разноцветная неделя»
По курсу кафедрального учебного модуля
«Современные стратегии

реализации дошкольного образования. Внедрение ФГОС ДО», 72ч.
Выполнила слушатель КПК
Шумилина Анастасия Владимировна
Воспитатель МДОУ «Радуга»
Серпуховской муниципальный район 
Научный руководитель:
Орлова Татьяна Эриковна
Г. Серпухов, 2015

комплексно-тематического принципа приближенного к так называемому «событийному» принципу, что позволит

сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Потому что ребенок, как известно, способен усваивать образовательную программу, составленную для него взрослыми, только в том случае, если она станет его собственной программой, то есть если она станет для него интересной и значимой.
Поэтому возникла потребность внести коррективы в тематику планирования. Все вышеизложенное послужило толчком к созданию проекта «Разноцветная неделя».

запоминают названия дней недели, не все могут определить их последовательность.

Исходя из этого мы решили связать каждый день недели с определенным цветом например с цветами радуги. Ведь то что имеет выраженную окраску для ребенка всегда легче запоминается.

Гипотеза:
Создание идеальных условий, благоприятного эмоционального микроклимата для творческого, интеллектуального процесса в котором дошкольники получают возможность раскрытия и развития творческого личного потенциала будут спсобствовать совершенствование сознания и эмоционального насыщения в процессе детско-взрослого взаимодействия

вокруг себя. Закрепить знание дней недели и их последовательность.
Задачи проекта:
Закрепить

знание цветового спектра у детей.
Научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета.
Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами
Учить детей различать теплые и холодные цвета
Упражнять в умении рассказывать о цвете
Научить группировать предметы по цвету и отдельным цветовым деталям
Развивать цветовое восприятие, внимание, наблюдательность, расширять знания о материалах, их которых состоят предметы

основной (7 дней), заключительный (1 день).
Каждый день недели соответствует определенному

цвету. Для поднятия эмоционального настроения каждого из детей предлагается одеться в цвет дня, и принести в детский сад предмет или игрушку этого цвета, а помещения детского сада украшается соответствующего цвета шарами. Деятельность детей в группе также подчинена определенному цвету.
Организация образовательного процесса в «Разноцветную неделю» протекала, как путешествие по «стране Красок».
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности: творческий;
По содержанию: обучающий;
По числу участников проекта: групповой (15 – 21 человек, все желающие);
По времени проведения: краткосрочный (2 недели);
По характеру контактов: ребенок семья в рамках ДОУ;
По профилю знаний: многопредметный;
По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

окружающих и выражают свое;
- Умеют производить критическую нравственною оценку поступков

окружающих и собственных;
-Имеют определенный социальный опыт в данном направлении развития;
-Повышается общий уровень развития детей;
-Родители детей понимают актуальность проблемы и знакомы со способами ее профилактики.

процесса в котором дошкольники получают возможность раскрытия и развития творческого

личного потенциала, совершенствование сознания и эмоционального насыщения в процессе детско-взрослого взаимодействия.

саду», «Итоговые дни по лексическим темам», 2006 год.
2. Афанасьева С.

Напитать душу красотой// Дошкольное воспитание. - 1997, № 7.
3. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. - М.: Просвещение, 1988.
4. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.
5. Журнал «Дошкольное воспитание», 1996, №6, статья Дроновой О. «Диагностика и формирование представлений о красоте в старшем дошкольном возрасте».
6. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. - М.: Просвещение, 1985. Казимирова Т. Синяя птица// Детское творчество. - 1998, № 4.
7. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. - М., 1995.
8. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.

отметить, что все поставленные задачи успешно решены, дети и родители

приняли активное участие в реализации проекта. Результат достигнут.

• для детей - получать и закреплять на практике знания о цветовом спектре, учить различать цвета, сопоставлять их с предметами, различать теплые и холодные цвета. Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.
• для педагогов - продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.
• для родителей - расширять возможности со