МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное

ВО «ВГСПУ») Факультет математики, информатики и физики Кафедра психологии профессиональной деятельности

Влияние эмоциональных

состояний младших подростков на успеваемость на уроках математики  
Выпускная квалификационная работа по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование» профиль «Математика» «Информатика»

Исполнитель: Исупова Виктория Евгеньевна (гр. МБ-51, очная форма обучения)
Научный руководитель: Севостьянов Юрий Олегович, канд. пс. наук, доцент

Заведующий кафедрой: Зотова Н.Г., канд. пед .наук., доцент

детей подросткового возраста и их успеваемости.
Гипотеза исследования: Эмоциональное состояние подростка

оказывает влияние на его успеваемость

младших подростков на их успеваемость.

состояний.
Выявить причины изменений эмоциональных состояний в подростковом возрасте.
Обосновать

особенности взаимосвязи эмоциональных состояний младших подростков и их успеваемости.
Организовать исследование эмоционального состояния младших подростков и их успеваемости.
Проанализировать результаты экспериментального исследования эмоциональных состояний и их влияния на успеваемость.

понятия в определении эмоциональных состояний
1.2. Особенности эмоциональной сферы подростков
Глава 2.

Эмпирическое исследование эмоциональных состояний подростков в учебной деятельности
2.1. Организация и методы исследования
2.2 Результаты исследования и рекомендации

понимаются отношения человека к окружающему миру и к самому себе

в определенный момент, переживание событий собственной жизни. В основном эти состояния регулируются эмоциональной сферой человека, охватывая эмоциональные отношения и реакции. Данные отношения являются в определенной мере устойчивыми .
Основные эмоциональные состояния, испытываемые человеком, делят на три группы: эмоции, чувства и аффекты

общением. Поэтому личностно-значимые отношения к другим людям определяют, как содержание,

так и характер эмоциональных реакций. При этом недостаток опыта переживания эмоций в учебе и опыта общения приводят к тому, что подросток в основание своего эмоционального эталона кладет не общее, повторяющееся в разных людях, а индивидуальные особенности конкретного подразумеваемого человека. Сохраняется у подростков и отрицательное отношение к себе. В результате для школьников этого возраста характерна предрасположенность к отрицательным эмоциям и рассогласованность в мотивационной сфере.

направленности» Б. И. Додонова,
• «Определение эмоциональности» В. В. Суворовой,
• методика

диагностики школьной тревожности Филлипса,
• шкала личностной и ситуативной тревожности Ч. Д. Спилбергера — Ю. Л. Ханина,
• опросник уровня агрессивности Басса-Дарки,
• опросник агрессивности Л. Г. Почебут.

рекомендации:
Для повышения успеваемости подростков необходимо:
развивать у них гностические и

эстетические эмоции;
проводить мероприятия по снижению агрессивности;
вовлекать учеников с низкой успеваемостью в различные виды деятельности, соответствующие их способностям;
создавать ученикам ситуации успеха, особенно ученикам с низкой успеваемостью.