МОДУЛЬ 1. Основи загальної психології

ТА ПРАКТИКА”
Питання:
Предмет психології.
Психіка та її еволюція.
Методи психології.

була заснована В.Вундтом у 1879 р. у німецькому місті Лейпцизі.

процесі яких формується суб’єктивний образ об’єктивного світу.
Психіка - це

особлива форма відображення об'єктивної реальності у виді відчуттів, уявлень, думок, почуттів, емоцій та інших психологічних явищ.
це загальне поняття, яке позначає сукупність всіх психічних явищ.
віртуальне стиснення природи
це властивість, функція відповідних відділі мозку, де збирається і обробляється інформація про світ.

Психіка виконує важливі функції:
орієнтування організму в середовищі;
управління поведінкою і самоконтроль;
спонукання до активності.

Мозок є необхідною умовою психічної діяльності

її виникнення та розвитку в процесі біологічної еволюції та історичного

У чому користь від наявності психіки? Психіка забезпечує більш ефективне пристосування до середовища, є важливою умовою виживання тварин.

навчання;
Зростає роль індивідуально набутих форм поведінки і зменшується значення спадковості.

Етапи

діжку без дна.” (П.Ф. Каптерев)

Увага – це зосередженість свідомості на

Властивості уваги:

Концентрація
Стійкість
Переключення
Розподіл
Обсяг

зображені на малюнку.
Запишіть які предмети були на малюнку.
Перевірте

в психіці людини в той час, коли вони вже безпосередньо

продовжує наростати дуже повільно. Ця закономірність відображена на кривої забування

%
Збереженої інформації

Години після отримання інформації

розуміння інформації;
в) Необхідно частіше повторювати в перші дні після заучування,

предметів, явищ об’єктивного світу, що виникає при їх безпосередньому впливі

взаємозв’язків предметів та явищ в узагальненій і опосередкованій формі.
Аналіз
Мисленневі операції
Порівняння
Абстрагування
Синтез
Узагальнення
Конкретизація

змін наявних образів та знань.
ПИТАННЯ 5. Уява
ВИДИ УЯВИ

малюнка

якостей, частин
Загострення - підкреслювання, виділення окремих ознак. Саме так

волі.
Вольові якості особистості

.

явищ і ситуацій. Розуміючи потреби людини, можна передбачити її емоції та

ФУНКЦІЇ ЕМОЦІЙ

інтонація.
Чуттєвий - безпосередні суб’єктивні переживання

Провина.

вчинків, висловлювань, збільшують напруження сил. Наприклад, радість, гнів.
Астенічні -

За знаком переживань розрізняють емоції:
Позитивні - реакція на задоволення потреби
Негативні - виникають щоразу, коли задоволення потреби не відбувається.

- Очікування як повинна себе поводити інша людина. Поведінка іншої

людьми
Заздрість - Інша людина така ж сама як і я,

переживання ставлення до людей, предметів абоі явищ навколишнього світу, мають

моральні
естетичні
інтелектуальні
праксичні

ВИДИ ПОЧУТТІВ

поставленої мети, переборюючи зовнішні та внутрішні перешкоди.
спонукальна: активізація діяльності, спрямованої

Функції волі:

у ситуації вибору рівних за значенням мотивів і цілей;
за відсутності в індивіда актуальних потреб у дії;
за наявності зовнішніх або внутрішніх перешкод.

Воля потрібна:

- усвідомлене прагнення до мети
Воління – бажання з усвідомленням

наполегливість, витримка, тощо;

події свого життя, розрізняють людей із зовнішнім або внутрішнім локусом

особливості людини

особистості: переконання, світогляд, ідеали, прагнення, інтереси, бажання.
Підструктура досвіду: знання,

активна, домінантна, чи пасивна та поступлива?
Екстраверсія – доброзичлива, тепла чи

спілкуванні, не важливо яким буде результат роботи, лише б діяти

швидкості, ритму, діяльності, рухів, мови.

ДО КОЖНОГО ТИПУ ТЕМПЕРАМЕНТУ:

пожнеш характер,
Посієш характер – пожнеш долю”
“Східна мудрість”
Характер - сукупність істотних,

її успіхи в навчанні та праці. Це можливості, що визначають

задатків до здібностей є активна власна діяльність людини, навчання, праця,

Види здібностей:

Загальні – допомагають засвоювати різні діяльності та навчальні предмети.
Спеціальні – виявляються у особливих видах діяльності – математиці, музиці, малюванні тощо.
За рівнем розвитку здібностей розрізняють людей здібних, талановитих або геніальних.

Види діяльності.

якій вона досягає свідомо поставленої цілі, що виникла в результаті

спрямований на досягнення певної мети. Діяльність складається із дій.
Операція –

кількісному вимірі вже відоме.
Продуктивна праця як у психологічному плані,

груп.
Взаємини у малій групі:
2.1) Структура групи;
2.2) Конформізм.
3. Етапи розвитку групи.

Задоволення головних потреб у:
Допомозі
Захисті
Інформації
Спілкуванні




Свободу
Індивідуальність
Особисту відповідальність

у групі; - рівень згуртованості групи; - наявність угрупувань; - неформальних лідерів та

виборів
“Бажані” – мають по 3-4 вибори
“Мало бажані” – 1-2 вибори
“Ізольовані”

Диференціація членів групи за популярністю - статусом

підпорядковуватися поведінка кожного члена групи.

В групах виникають групові норми рівню

осуд, ізолювання, премія…

схилянню перед авторитетами.
Нонконформізм – негативізм, нехтування груповими нормами, зворотній бік

п'ятеро людей з підставної групи дали неправильні відповіді. [Майерс Д.

Експерименти С. Аша з конформізму

учасникам роль опонентів;
Проводьте раду “2-го” рівня – коли шукають аргументи

– разом кожен менше працює на загальну ціль, ніж наодинці.
Деіндівидуалізація

ЗГУРТОВАНІСТЬ
4. КОНТАКТНІСТЬ
5. ВІДКРИТІСТЬ
6. ОРГАНІЗОВАНІСТЬ
7. ІНФОРМОВАНІСТЬ

обміну інформацією.
Пізнання людьми один одного.

Вербально (лат. слово), або невербально (жести, міміка, інтонація)
З

запасу людей;
Обмеженість обсягу пам’яті;
Невміння слухати.

розуміння мови та знаків.
Партнери впливають один на одного.

та психічний стан того, хто сприймає.
3) Соціальний фон – поруч

співпереживання, співчуття іншій людини.
Рефлексія – розуміння людиною того, як її

позитивної оцінки всіх інших якостей людини і, навпаки.
Ефект первинності –

спілкуванні.
Вміння слухати, види слухання.
Проблема зворотного зв'язку.

відвертим, природним, щирим, довірливим.
Навчився маніпулювати людьми, вміє використовувати їх

Вміє спілкуватися той, хто

ГУМАНІСТИЧНИЙ

ПРАГМАТИЧНИЙ

ПІДХОДИ ДО ТЛУМАЧЕННЯ

Довіра – віра в те, що партнер підтримує і допоможе.
Прийняття

Компетентність у спілкуванні складається з 3-х основних частин




Виховання

який вимагає уваги, мислення, уяви.

особливих умінь слухання.
Інформаційна - передача та прийом повідомлення. Вимагає рефлексивного

Ви використовуєте це слово…?”, “Що для Вас означає…?”.
До дієслова: “Як

– вербальний
Оцінювальний – без оцінки
Узагальнений – конкретний
Емоційний – нейтральний
Неефективний –

Кажіть конкретно, про кого йдеться, або про який випадок (замість

ситуацію.
Опишіть яки у вас через це виникли проблеми

види конфліктів.
Поведінка людини у конфлікті.

конфліктів? “Лише боротися – значить жити”?
І.Франко
У психології конфлікт – це

із них я би витратив на заточування сокири.” (Авраам Лінкольн)

Аналізу конфлікту
(за Бородкіним Ф.М. та Коряком Н.М.)
Хто є учасником конфлікту, яку силу він має?
За що борються, що відстоюють - об'єкт конфлікту?
Чому борються - мотиви, цілі кожного?
Як пояснюють свої та чужі дії - образ конфліктної ситуації?
На якій стадії знаходиться конфлікт?

конфлікту.

є головними та утягнутими сторонами.
3. Якими є їхні потреби.
4. Якими

місцем у автобусі білому чоловіку. В результаті її заарештували та

До яких наслідків призводять конфлікти?

образа, гнів тощо.
Несправедливий розподіл прав та обов’язків.
Наявність підсвідомих, прихованих

ясно;
Невміння слухати;
Невміння без звинувачення виявити свої почуття, бажання;
Зверхньость, порушення потреби

місцями”,
в) “примусове слухання”

іншими науками.
Тема 10 Педагогіка.

- 1970
Й. Ф. Гербарт
(1776—1841)

освіти, змісту навчання і виховання.
Розробка ефективних форм організації педагогічного процесу.
Розробка

спеціальних навчальних закладів
Шкільна
педагогіка
Дошкільна
педагогіка
Педагогіка вищої школи
Педагогіка дорослих

(ЗУН).
ВИКЛАДАННЯ
Діяльність викладача в процесі навчання, під час якої він

до змісту, організації і методики навчання.
Принцип свідомості, активності і самостійності

і самостійності в діяльності учнів поступово зростає:
1. Пояснювально-ілюстративний метод.
2. Репродуктивний

(За І. Я. Лернером і М. Н. Скаткіним)

виховання.

цілеспрямованого впливу на особистість з метою підготовки її до суспільної,

через колектив.
Виховання в процесі діяльності.
Поєднання високої вимогливості до вихованців

науково обґрунтовані засоби педагогічної взаємодії з дітьми, організації їхнього життя,

виконаної виховної роботи, доручень;
створення ситуацій для вивчення поведінки

вихованця з метою формування у нього позитивних морально -психологічних рис,

сприйняття інформації.
ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОГО НАВІЮВАННЯ
Пряме (команда, наказ;навіювальна настанова)
Непряме (натяк, осуд,

який викликає нові почуття й думки учнів, що спонукають їх

особливості характеру
протиставлення переваг вихованця його вчинку