Разделы презентаций


МОДУЛЬ 1. Основи загальної психології

Содержание

Початок науки психології ΨПерша у світі експериментальна лабораторія з психології була заснована В.Вундтом у 1879 р. у німецькому місті Лейпцизі.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1МОДУЛЬ 1. Основи загальної психології

Тема 1. “ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА

ТА ПРАКТИКА”
Питання:
Предмет психології.
Психіка та її еволюція.
Методи психології.

МОДУЛЬ 1. Основи загальної психології Тема 1. 	“ПСИХОЛОГІЯ ЯК 				НАУКА ТА ПРАКТИКА”Питання:Предмет психології. Психіка та її еволюція.

Слайд 3Початок науки психології Ψ
Перша у світі експериментальна лабораторія з психології

була заснована В.Вундтом у 1879 р. у німецькому місті Лейпцизі.


Початок науки психології ΨПерша у світі експериментальна лабораторія з психології була заснована В.Вундтом у 1879 р. у

Слайд 4З.Фройд
А. Маслоу
Л.І. Божович
О.Н.Леонтьев
Арістотель
Р. Декарт
Эпікур
Платон
Ф.Бекон
Г. Эббінгауз
Л. Леві-Брюль
Г. Айзенк

З.ФройдА. МаслоуЛ.І. БожовичО.Н.ЛеонтьевАрістотельР. ДекартЭпікурПлатонФ.БеконГ. ЭббінгаузЛ. Леві-БрюльГ. Айзенк

Слайд 5Психічне відображення – це активний пошук та обробка інформації, у

процесі яких формується суб’єктивний образ об’єктивного світу.
Психіка - це


особлива форма відображення об'єктивної реальності у виді відчуттів, уявлень, думок, почуттів, емоцій та інших психологічних явищ.
це загальне поняття, яке позначає сукупність всіх психічних явищ.
віртуальне стиснення природи
це властивість, функція відповідних відділі мозку, де збирається і обробляється інформація про світ.

Психіка виконує важливі функції:
орієнтування організму в середовищі;
управління поведінкою і самоконтроль;
спонукання до активності.

Мозок є необхідною умовою психічної діяльності

Психічне відображення – це активний пошук та обробка інформації, у процесі яких формується суб’єктивний образ об’єктивного світу.

Слайд 6Класифікація форм психіки
Процеси

Класифікація форм психікиПроцеси

Слайд 7Еволюція психіки
Наукове розуміння психіки неможливо без вивчення закономірностей

її виникнення та розвитку в процесі біологічної еволюції та історичного

поступу людства.

Дарвінізм - матеріалістична теорія еволюції живої природи, заснована на поглядах Ч.Дарвіна, викладених у праці «Походження видів шляхом природного відбору», яка була опублікована у 1859 р.

У чому користь від наявності психіки? Психіка забезпечує більш ефективне пристосування до середовища, є важливою умовою виживання тварин.

Еволюція психіки  		Наукове розуміння психіки неможливо без вивчення 	закономірностей її виникнення та розвитку в процесі 	біологічної

Слайд 8 Головні тенденції еволюції психіки:
Ускладнюються поведінка та психічне відображення;
Збільшується здатність до

навчання;
Зростає роль індивідуально набутих форм поведінки і зменшується значення спадковості.

Етапи

еволюції поведінки тварин:
ТАКСИСИ –– генетичні механізми просторової орієнтації до сприятливих умов середовища або від несприятливих, переважно у тварин, що не мають нервової системи.
РЕФЛЕКСИ – уроджені, генетично запрограмовані реакції тварини на сигнали органів почуттів, що передаються за допомогою нервової системи.
ІНСТИНКТИ – складний ланцюжок безумовних рефлексів, які генетично обумовлені, загальні для усього цього виду тварин.
НАВИЧКИ – набуті у процесі спроб та помилок умовні рефлекси, способи поведінки, яких немає у генетичній програмі.
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ПОВЕДІНКА – тип поведінки, який є вершиною психічного розвитку тварин, виявляється, перш за все, в умінні вирішувати двофазні наочно-дійові задачі, маніпулювати предметами-знаряддями.
Головні тенденції еволюції психіки: Ускладнюються поведінка та психічне відображення;Збільшується здатність до навчання;Зростає роль індивідуально набутих форм

Слайд 11Основні емпіричні методи психології

Основні емпіричні методи психології

Слайд 12Тема 3. ПІЗНАВАЛЬНІ ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ
Увага
Пам’ять
Відчуття та сприймання
Мислення
Уява

Тема 3. ПІЗНАВАЛЬНІ ПСИХІЧНІ  ПРОЦЕСИУвагаПам’ятьВідчуття та сприйманняМисленняУява

Слайд 13ПИТАННЯ 1. Увага
“Навчати неуважного – теж саме, що наповнювати водою

діжку без дна.” (П.Ф. Каптерев)

Увага – це зосередженість свідомості на

об’єктах, що забезпечує їх виразне відображення.

Властивості уваги:

Концентрація
Стійкість
Переключення
Розподіл
Обсяг

ПИТАННЯ 1. Увага“Навчати неуважного – теж саме, що наповнювати водою діжку без дна.” (П.Ф. Каптерев)Увага – це

Слайд 14ВИДИ УВАГИ

ВИДИ УВАГИ

Слайд 15Дослідження обсягу уваги:
Протягом 4-х секунд подивиться на предмети, які

зображені на малюнку.
Запишіть які предмети були на малюнку.
Перевірте

скільки предметів ви правильно назвали.
Дослідження обсягу уваги: Протягом 4-х секунд подивиться на предмети, які зображені на малюнку. Запишіть які предмети були

Слайд 16Пам’ять
ПИТАННЯ 2. Пам’ять
Пам’ять – це відображення предметів і явищ дійсності

в психіці людини в той час, коли вони вже безпосередньо

не діють на органи чуття.
Включає процеси:
запам’ятовування,
збереження,
відтворення,
забування інформації.
Пам’ятьПИТАННЯ 2. Пам’ятьПам’ять – це відображення предметів і явищ дійсності в психіці людини в той час, коли

Слайд 18Кількість забутої після заучування інформації спочатку швидко зростає, а потім

продовжує наростати дуже повільно. Ця закономірність відображена на кривої забування

за Ебінгаузом

%
Збереженої інформації

Години після отримання інформації

Кількість забутої після заучування інформації спочатку швидко зростає, а потім продовжує наростати дуже повільно. Ця закономірність відображена

Слайд 19Практичний висновок з кривої забування Для зменшення забування необхідно
а) Осмислення,

розуміння інформації;
в) Необхідно частіше повторювати в перші дні після заучування,

так як в ці дні максимальні втрати інформації.
В перший день – 2-3 повторення, перше – через 40 хвилин; в другий – 1-2 повторення; в третій – сьомий – по 1-му повторенню. Потім 1 повторення з інтервалом в 7-10 днів.
Практичний висновок з кривої забування  Для зменшення забування необхідно а) Осмислення, розуміння інформації; в) Необхідно частіше повторювати в

Слайд 20Людина запам'ятовує
30% побаченого
20%
почутого
50% побаченого та почутого разом
90% зробленого

Людина запам'ятовує30% побаченого20%почутого50% побаченого та почутого разом90% зробленого

Слайд 21ПИТАННЯ 3. Відчуття та сприймання
Відчуття – це відображення окремих властивостей

предметів, явищ об’єктивного світу, що виникає при їх безпосередньому впливі

на органи чуття.





Сприймання - це психічний процес відображення предметів і явищ дійсності в сукупності їх властивостей і частин за безпосередньої участі органів чуття.
ПИТАННЯ 3. Відчуття та сприйманняВідчуття – це відображення окремих властивостей предметів, явищ об’єктивного світу, що виникає при

Слайд 22Відчуття поділяються на такі види:

Відчуття поділяються на такі види:

Слайд 23Фігура та фон сприймання
Що зображено
На малюнках ?

Фігура та фон сприйманняЩо зображено На малюнках ?

Слайд 24Ілюзії сприймання

Ілюзії сприймання

Слайд 25ПИТАННЯ 4. Мислення
МИСЛЕННЯ – це процес відображення суттєвих властивостей і

взаємозв’язків предметів та явищ в узагальненій і опосередкованій формі.
Аналіз
Мисленневі операції
Порівняння
Абстрагування
Синтез
Узагальнення
Конкретизація

ПИТАННЯ 4. МисленняМИСЛЕННЯ – це процес відображення суттєвих властивостей і взаємозв’язків предметів та явищ в узагальненій і

Слайд 27
Уява - психічний процес створення нових образів шляхом комбінування та

змін наявних образів та знань.
ПИТАННЯ 5. Уява
ВИДИ УЯВИ

Уява - психічний процес створення нових образів шляхом комбінування та змін наявних образів та знань. ПИТАННЯ

Слайд 28Класифікація образів уяви:
Класифікація образів уяви

Класифікація образів уяви:Класифікація образів уяви

Слайд 29Дослідження творчої уяви за допомогою завдань на доповнення
Доповніть ці три

малюнка

Дослідження творчої уяви за допомогою завдань на доповненняДоповніть ці три малюнка

Слайд 30Варіанти відповіді

Варіанти відповіді

Слайд 31Прийоми уяви

Аглютинація - поєднання різних, в житті не об’єднуваних

якостей, частин
Загострення - підкреслювання, виділення окремих ознак. Саме так

створюються карикатури, шаржі
Гіперболізація - збільшення або зменшення розмірів предметів або їхніх частин, їх кількості
Схематизація - окремі уявлення зливаються, відмінності стираються, а риси схожості виступають чітко
Типізація - виділення суттєвого, яке повторюється в однорідних образах
Прийоми  уявиАглютинація - поєднання різних, в житті не об’єднуваних якостей, частин Загострення - підкреслювання, виділення окремих

Слайд 32Якими прийомами створювались ці образи уяви?

Якими прийомами створювались ці образи уяви?

Слайд 33Лекція № 3. Тема: “Емоційно-вольова сфера особистості”
ПЛАН
Характеристика емоцій.
Види емоцій, почуттів.
Характеристика

волі.
Вольові якості особистості

.

Лекція № 3. Тема:  “Емоційно-вольова сфера особистості”ПЛАНХарактеристика емоцій.Види емоцій, почуттів.Характеристика волі. Вольові якості особистості.

Слайд 34 Емоції – це психічне відображення у формі переживання життєвого змісту

явищ і ситуацій. Розуміючи потреби людини, можна передбачити її емоції та

навпаки, побачивши емоції можна виявити потреби. Біологічна - допомагають організму на фізіологічному енергетичному рівні підготуватися до адекватної реакції у ситуації. Мотиваційна - інформують про значення того чи іншого об’єкта, явища для особистості, спонукають до дій. Соціальна - дають змогу встановити безпосередні контакти з людьми, регулюють соціальну поведінку.

ФУНКЦІЇ ЕМОЦІЙ

Емоції – це психічне відображення у формі переживання життєвого змісту явищ і ситуацій. Розуміючи потреби

Слайд 35Компоненти емоцій
Нейрофізіологічний - фізіологічні реакції – серцебиття, почервоніння
Експресивно-руховий -міміка, пантоміміка,

інтонація.
Чуттєвий - безпосередні суб’єктивні переживання

Компоненти емоційНейрофізіологічний - фізіологічні реакції – серцебиття, почервонінняЕкспресивно-руховий -міміка, пантоміміка, інтонація. Чуттєвий - безпосередні суб’єктивні переживання

Слайд 36Експресивно-руховий компонент емоцій

Експресивно-руховий компонент емоцій

Слайд 37Базові емоції за К. Ізардом
Цікавість
Радість
Здивування
Страждання
Гнів


6. Відраза
7. Презирство
8. Страх
9. Сором;
10.

Провина.

Базові емоції за К. ІзардомЦікавістьРадістьЗдивуванняСтражданняГнів6. Відраза7. Презирство8. Страх 9. Сором;10. Провина.

Слайд 38Які емоції переживають ці люди?

Які емоції переживають ці люди?

Слайд 39За впливом на активність емоції бувають
Стенічні - Вони спонукають до

вчинків, висловлювань, збільшують напруження сил. Наприклад, радість, гнів.
Астенічні -

призводять до пасивності, розслаблює людину. Наприклад сором, провина, сум.

Але деякі, наприклад, страх можуть бути або стетічними, або астенічними залежно від їх сили та індивідуальних особливостей самої людини.

За знаком переживань розрізняють емоції:
Позитивні - реакція на задоволення потреби
Негативні - виникають щоразу, коли задоволення потреби не відбувається.

За впливом на активність емоції буваютьСтенічні - Вони спонукають до вчинків, висловлювань, збільшують напруження сил. Наприклад, радість,

Слайд 40 Форми прояву емоцій
Чуттєвий тон відчуттів
Настрій
Афект
Стрес
Фрустрація
Пристрасть

Форми прояву емоцій Чуттєвий тон відчуттів Настрій Афект Стрес Фрустрація Пристрасть

Слайд 41І ТИП: Емоції виникають внаслідок розбіжності між реальністю та очікуваннями
Образа

- Очікування як повинна себе поводити інша людина. Поведінка іншої

людини не збігається з очікуваннями. Виникнення емоційної реакції – образи.
Провина - Що від мене очікує інша людина. Власна поведінка не відповідає очікуванням інших. Виникнення емоційної реакції – провини.
Сором - Уявлення людини, про те якою вона повинна бути. Оцінка себе, констатація розбіжності. Виникнення емоційної реакції – сорому (узагальненого або атрибутивного).
І ТИП: Емоції виникають внаслідок розбіжності між реальністю та очікуваннямиОбраза - Очікування як повинна себе поводити інша

Слайд 42 ІІ ТИП: Емоції виникають з порівняння себе з іншими

людьми
Заздрість - Інша людина така ж сама як і я,

але в неї щось (або все) краще.
Злорада - Інша людина така ж сама як і я, але в неї щось (або все) гірше.
Пиха - Інша людина така ж сама як і я, але в мене щось (або все) краще.
ІІ ТИП: Емоції виникають з порівняння себе з іншими людьми Заздрість - Інша людина така

Слайд 43ПОЧУТТЯ - ВИЩІ ЕМОЦІЇ
Почуття – це специфічно людські, узагальнені

переживання ставлення до людей, предметів абоі явищ навколишнього світу, мають

культурно-історичний характер походження.

моральні
естетичні
інтелектуальні
праксичні

ВИДИ ПОЧУТТІВ

ПОЧУТТЯ - ВИЩІ ЕМОЦІЇ Почуття – це специфічно людські, узагальнені переживання ставлення до людей, предметів абоі явищ

Слайд 44 Воля – свідома саморегуляція людиною власної діяльності, здатність активно домагатись

поставленої мети, переборюючи зовнішні та внутрішні перешкоди.
спонукальна: активізація діяльності, спрямованої

на мету
гальмівна: утримання від небажаних дій, вчинків

Функції волі:

у ситуації вибору рівних за значенням мотивів і цілей;
за відсутності в індивіда актуальних потреб у дії;
за наявності зовнішніх або внутрішніх перешкод.

Воля потрібна:

Воля – свідома саморегуляція людиною власної діяльності, здатність активно домагатись поставленої мети, переборюючи зовнішні та внутрішні перешкоди.спонукальна:

Слайд 45Структура складної вольової дії:
І. Підготовчий етап
Потяг - неусвідомлене бажання.
Бажання

- усвідомлене прагнення до мети
Воління – бажання з усвідомленням

шляхів та засобів досягнення мети.
Боротьба мотивів – зіткнення різних спонукань при добиранні мети і засобів.
Прийняття рішення.
ІІ. Виконавчий етап
6. Здійснення рішення, дія
Структура складної вольової дії:І. Підготовчий етапПотяг - неусвідомлене бажання. Бажання - усвідомлене прагнення до мети Воління –

Слайд 46Вольові якості особистості
ПЕРВИННІ (БАЗАЛЬНІ) :
сила волі, енергійність, сміливість

наполегливість, витримка, тощо;

ВТОРИННІ (ХАРАКТЕРОЛОГІЧНІ): хоробрість, рішучість, упевненість у собі, самоволодіння тощо;

ТРЕТИННІ (МОРАЛЬНО-ЦІННІСНІ) :
відповідальність, принциповість, обов’язковість, ініціативність тощо.
Вольові якості особистостіПЕРВИННІ (БАЗАЛЬНІ) :  сила волі, енергійність, сміливість наполегливість, витримка, тощо;

Слайд 47ЛОКУС КОНТРОЛЮ
Залежно від того, на кого людина перекладає відповідальність за

події свого життя, розрізняють людей із зовнішнім або внутрішнім локусом

контролю.
Екстернал – вважає, що інші винні
Інтернал – вважає, що сам винен
ЛОКУС КОНТРОЛЮЗалежно від того, на кого людина перекладає відповідальність за події свого життя, розрізняють людей із зовнішнім

Слайд 48Психологія та педагогіка МОДУЛЬ І. Загальна психологія
Лекція № 4.
Тема 4.: Індивідуально-психологічні

особливості людини

Психологія та педагогіка МОДУЛЬ І. Загальна психологіяЛекція № 4.Тема 4.: Індивідуально-психологічні особливості людини

Слайд 49План
Поняття особистості та її спрямованості.
Темперамент.
Характер.
Здібності.

ПланПоняття особистості та її спрямованості.Темперамент.Характер.Здібності.

Слайд 50За К.К.Платоновим у структурі особистості виділяють чотири підструктури
Підструктура спрямованості

особистості: переконання, світогляд, ідеали, прагнення, інтереси, бажання.
Підструктура досвіду: знання,

вміння, навички, звички.
Особливості психічних процесів: уваги, сприйняття, мислення, відчуттів, емоцій, пам’яті тощо.
Підструктура біологічних властивостей: задатки, темперамент та властивості нервової системи.
За К.К.Платоновим у структурі особистості виділяють чотири підструктури Підструктура спрямованості особистості: переконання, світогляд, ідеали, прагнення, інтереси, бажання.

Слайд 51Модель «Великої п'ятірки»
Фундаментальні питання щодо особистості:
Схильність до згоди -

активна, домінантна, чи пасивна та поступлива?
Екстраверсія – доброзичлива, тепла чи

недоброзичлива, холодна та відчужена?
Добросовісність - відповідальна чи ненадійна ?
Нейротизм – стабільна та відзначається здоровим глуздом чи непередбачувана?
Відкритість до досвіду - Чи легко чогось навчається - кмітлива чи ні?
Модель «Великої п'ятірки» Фундаментальні питання щодо особистості:Схильність до згоди - активна, домінантна, чи пасивна та поступлива?Екстраверсія –

Слайд 52Види спрямованості:
Спрямованість на взаємодію – вчинки и визначаються потребою у

спілкуванні, не важливо яким буде результат роботи, лише б діяти

разом з іншими людьми.
Ділова спрямованість на завдання – породжується прагненням виконати завдання як можна краще.
Особиста спрямованість на себе визначається домінуванням егоїстичних мотивів, особистими інтересами.
Види спрямованості:Спрямованість на взаємодію – вчинки и визначаються потребою у спілкуванні, не важливо яким буде результат роботи,

Слайд 53Темперамент характеризує індивіда за показниками активності, емоційності та темпу,

швидкості, ритму, діяльності, рухів, мови.

Темперамент  характеризує індивіда за показниками активності, емоційності та темпу, швидкості, ритму, діяльності, рухів, мови.

Слайд 55“Ні хвилини спокою!”

2. “Не квап!”

3.“Не нашкодь!”

4. Довіряй, але перевіряй!”

ПРИНЦИПИ ПІДХОДУ

ДО КОЖНОГО ТИПУ ТЕМПЕРАМЕНТУ:

“Ні хвилини спокою!”2. “Не квап!”3.“Не нашкодь!”4. Довіряй, але перевіряй!”ПРИНЦИПИ ПІДХОДУ ДО КОЖНОГО ТИПУ ТЕМПЕРАМЕНТУ:

Слайд 563. Питання: Характер

“ Посієш вчинок – пожнеш звичку,
посієш звичку –

пожнеш характер,
Посієш характер – пожнеш долю”
“Східна мудрість”
Характер - сукупність істотних,

постійних властивостей людини, які виявляються в її поведінці, в ставленні до інших, до праці, до себе, до речей, до природи.
Характер формується та змінюється продовж усього життя.
3. Питання: Характер			“ Посієш вчинок – пожнеш звичку,посієш звичку – пожнеш характер,Посієш характер – пожнеш долю”“Східна мудрість”Характер

Слайд 584. Питання: Здібності.
Здібності – це стійкі властивості людини, що визначають

її успіхи в навчанні та праці. Це можливості, що визначають

швидкість, глибину, легкість, набуття знань, умінь та навичок (ЗУН).
Разом з тим, здібності не тотожні знанням, вмінням та навичкам.
4. Питання: Здібності.Здібності – це стійкі властивості людини, що визначають її успіхи в навчанні та праці. Це

Слайд 59Задатки – анатомо-фізіологічне підґрунтя здібностей
Умовою переходу від

задатків до здібностей є активна власна діяльність людини, навчання, праця,

виховання.
На формуванні здібностей впливає й спадковість й фактор соціального впливу.

Види здібностей:

Загальні – допомагають засвоювати різні діяльності та навчальні предмети.
Спеціальні – виявляються у особливих видах діяльності – математиці, музиці, малюванні тощо.
За рівнем розвитку здібностей розрізняють людей здібних, талановитих або геніальних.

Задатки – анатомо-фізіологічне підґрунтя здібностей   Умовою переходу від задатків до здібностей є активна власна діяльність

Слайд 60Тема 2. ДІЯЛЬНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ

План 
1. Діяльність та її структура.
2. Мотивація діяльності
3.

Види діяльності.

Тема 2. ДІЯЛЬНІСТЬ ОСОБИСТОСТІПлан 1. Діяльність та її структура.2. Мотивація діяльності3. Види діяльності.

Слайд 61 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Діяльність – це активна взаємодія людини із навколишнім світом, у

якій вона досягає свідомо поставленої цілі, що виникла в результаті

появи в ній певної потреби, мотиву.

                                     Діяльність – це активна взаємодія людини із навколишнім світом, у якій вона досягає свідомо поставленої цілі, що

Слайд 63ДІЯ ОПЕРАЦІЯ ВЧИНОК ЗВИЧКА

Дія – процес,

спрямований на досягнення певної мети. Діяльність складається із дій.
Операція –

спосіб виконання дії, характеризує технічний бік діяльності.
Звичка – дія або елемент поведінки, виконання якої стало потребою. Неможливість здійснювати звичні дії викликає незадоволення, негативні емоції.
Вчинок – дія, виконуючи яку людина усвідомлює її значення для інших людей, тобто її соціальний зміст.

ДІЯ  ОПЕРАЦІЯ  ВЧИНОК  ЗВИЧКА Дія – процес, спрямований на досягнення певної мети. Діяльність складається

Слайд 64Основні етапи формування навички

Основні етапи формування навички

Слайд 65 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

                

Слайд 67Види праці
Репродуктивною працею не створюється нічого нового, а відтворюється у

кількісному вимірі вже відоме.
Продуктивна праця як у психологічному плані,

так і за результатами діяльності передбачає під час відтворення вже відомого внесення елементів новизни
Творча праця – це створення нового, яке суттєво відрізняється від уже відомого або є таким, якого ще не існувало взагалі.
Види праціРепродуктивною працею не створюється нічого нового, а відтворюється у кількісному вимірі вже відоме. Продуктивна праця як

Слайд 68“ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА” МОДУЛЬ 2
Тема: “Психологія групи”
ПИТАННЯ:
Поняття соціальної групи, види

груп.
Взаємини у малій групі:
2.1) Структура групи;
2.2) Конформізм.
3. Етапи розвитку групи.

“ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА” МОДУЛЬ 2Тема: “Психологія групи”ПИТАННЯ:Поняття соціальної групи, види груп.Взаємини у малій групі:		2.1) Структура групи;		2.2) Конформізм.3.

Слайд 69Види соціальних груп

Види соціальних груп

Слайд 70 У групі людина Отримує “+” “-” Втрачає



Задоволення головних потреб у:
Допомозі
Захисті
Інформації
Спілкуванні




Свободу
Індивідуальність
Особисту відповідальність

У групі людина  Отримує “+” 			“-”	Втрачає     	Задоволення головних потреб у:ДопомозіЗахистіІнформаціїСпілкуванніСвободуІндивідуальністьОсобисту

Слайд 71Структуру групи визначає положення кожної людини в системі відносин

Структуру групи визначає положення кожної людини в системі відносин

Слайд 72Метод соціометрії розроблений Дж. Морено, дозволяє визначити:
- популярність кожного

у групі; - рівень згуртованості групи; - наявність угрупувань; - неформальних лідерів та

їх стосунки.
Метод соціометрії розроблений  Дж. Морено, дозволяє визначити: 	  - популярність кожного у групі; - рівень

Слайд 73“Зірки” - ті, кого обирають найчастіше, мають більше половини можливих

виборів
“Бажані” – мають по 3-4 вибори
“Мало бажані” – 1-2 вибори
“Ізольовані”

– не мають жодного вибору
“Знехтувані” – мають тільки негативні вибори

Диференціація членів групи за популярністю - статусом

“Зірки” - ті, кого обирають найчастіше, мають більше половини можливих виборів“Бажані” – мають по 3-4 вибори“Мало бажані”

Слайд 74Типи лідерів у групі

Типи лідерів у групі

Слайд 75РЕГУЛЯТОРИ ПОВЕДІНКИ В ГРУПІ
Групові норми – неписані правила, яким повинна

підпорядковуватися поведінка кожного члена групи.

В групах виникають групові норми рівню

продуктивності та якості праці, навчання, які неофіційно контролюють трудовий ентузіазм кожного .

РЕГУЛЯТОРИ ПОВЕДІНКИ В ГРУПІГрупові норми – неписані правила, яким повинна підпорядковуватися поведінка кожного члена групи.В групах виникають

Слайд 76Санкції – засоби соціального контролю за нормативною поведінкою: подяка, покарання,

осуд, ізолювання, премія…

Санкції – засоби соціального контролю за нормативною поведінкою: подяка, покарання, осуд, ізолювання, премія…

Слайд 77Конформізм
Конформізм - пасивне прийняття групових думок, стандартів та норм, безумовне

схилянню перед авторитетами.
Нонконформізм – негативізм, нехтування груповими нормами, зворотній бік

конформізму.
Самовизначення - вибіркове ставлення людини до впливу групи, рішення приймаються нею самостійно, із особистою відповідальністю. Справжня альтернатива конформізму.
КонформізмКонформізм - пасивне прийняття групових думок, стандартів та норм, безумовне схилянню перед авторитетами.Нонконформізм – негативізм, нехтування груповими

Слайд 78Учасник за № 6 переживає конфлікт почувши як до нього

п'ятеро людей з підставної групи дали неправильні відповіді. [Майерс Д.

Социальная психология. – СПб.: Питер, 2000. – С. 276] ]

Експерименти С. Аша з конформізму

Учасник за № 6 переживає конфлікт почувши як до нього п'ятеро людей з підставної групи дали неправильні

Слайд 79Як правильно приймати рішення разом? ПРАВИЛА:
Розкажіть групі, про явище конформізму;
Надайте 2-3

учасникам роль опонентів;
Проводьте раду “2-го” рівня – коли шукають аргументи

“ проти”, а не “за” рішення;
Залучайте незалежних експертів;
Час від часу діліть групу на 2 команди;
Створюйте атмосферу довіри та свободи висловлювань у групі;
Керівникові не слід першим висловлювати свою думку, давати оцінку.
Як правильно приймати рішення разом? ПРАВИЛА:Розкажіть групі, про явище конформізму;Надайте 2-3 учасникам роль опонентів;Проводьте раду “2-го” рівня

Слайд 80ВПЛИВ ГРУПИ НА ЛЮДИНУ
Підсилення домінантних реакцій у присутності інших.
Соціальна лінь

– разом кожен менше працює на загальну ціль, ніж наодинці.
Деіндівидуалізація

– втрата власної відповідальності, страху оцінки та покарання.
Групова полярізація – чіткий розподіл думок на протилежні полюси.
Огруплення мислення – нереалістичні оцінки задля збереження єдності.
ВПЛИВ ГРУПИ НА ЛЮДИНУПідсилення домінантних реакцій у присутності інших.Соціальна лінь – разом кожен менше працює на загальну

Слайд 81Етапи розвитку групи

Теорія А. В. Петровського
“–”
“+”

Етапи розвитку групиТеорія А. В. Петровського“–” “+”

Слайд 82Параметри оцінки колективу за А. Р. Нємовим
1. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
2. КОЛЕКТИВІЗМ
3.

ЗГУРТОВАНІСТЬ
4. КОНТАКТНІСТЬ
5. ВІДКРИТІСТЬ
6. ОРГАНІЗОВАНІСТЬ
7. ІНФОРМОВАНІСТЬ

Параметри оцінки колективу  за  А. Р. Нємовим1. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ2. КОЛЕКТИВІЗМ3. ЗГУРТОВАНІСТЬ4. КОНТАКТНІСТЬ5. ВІДКРИТІСТЬ6. ОРГАНІЗОВАНІСТЬ7. ІНФОРМОВАНІСТЬ

Слайд 83Тема 7. ПСИХОЛОГІЯ СПІЛКУВАННЯ
План
Поняття, функції, види, етапи спілкування.
Спілкування як процес

обміну інформацією.
Пізнання людьми один одного.

Тема 7. ПСИХОЛОГІЯ СПІЛКУВАННЯ ПланПоняття, функції, види, етапи спілкування.Спілкування як процес обміну інформацією. Пізнання людьми один одного.

Слайд 84Етапи спілкування
Переключення на партнера.
Встановлення контакту.
Обмін повідомленнями.
Вихід з контакту.

Етапи спілкуванняПереключення на партнера.Встановлення контакту.Обмін повідомленнями.Вихід з контакту.

Слайд 86Структура комунікативного процесу
Хто передає інформацію (комунікатор)
Кому передає (реципієнт)
Що передає (текст)
Як:

Вербально (лат. слово), або невербально (жести, міміка, інтонація)
З

яким результатом
Структура комунікативного процесуХто передає інформацію (комунікатор)Кому передає (реципієнт)Що передає (текст)Як:  Вербально (лат. слово), або  	невербально

Слайд 87 НЕВЕРБАЛЬНА МОВА

НЕВЕРБАЛЬНА МОВА

Слайд 88Бар’єри спілкування:
Складність процесу кодування думок та почуттів у слова;
Розбіжності словникового

запасу людей;
Обмеженість обсягу пам’яті;
Невміння слухати.

Бар’єри спілкування:Складність процесу кодування думок та почуттів у слова;Розбіжності словникового запасу людей;Обмеженість обсягу пам’яті;Невміння слухати.

Слайд 89 Кількість інформації яку правильно розуміють працівники в організації

Кількість інформації яку правильно розуміють працівники в організації

Слайд 90Специфіка людської комунікації:
Потребує активності обох партнерів.
Можлива лише за умов єдиного

розуміння мови та знаків.
Партнери впливають один на одного.

Специфіка людської комунікації:Потребує активності обох партнерів.Можлива лише за умов єдиного розуміння мови та знаків.Партнери впливають один на

Слайд 91Механізми психологічного впливу
Психічне зараження
Наслідування
Навіювання
Маніпулювання
Переконування


Механізми психологічного впливуПсихічне зараження НаслідуванняНавіювання МаніпулюванняПереконування

Слайд 92Фактори першого враження від людини
1) Зовнішній вигляд того, кого сприймають.
2) Властивості

та психічний стан того, хто сприймає.
3) Соціальний фон – поруч

із ким, знаходиться людина, яку оцінюють.
Фактори першого враження від людини1) Зовнішній вигляд того, кого сприймають.2) Властивості та психічний стан того, хто сприймає.3)

Слайд 93Механізми взаєморозуміння
Ідентифікація – спроба поставити себе на місце партнера.
Емпатія –

співпереживання, співчуття іншій людини.
Рефлексія – розуміння людиною того, як її

сприймають інші.
Механізми взаєморозумінняІдентифікація – спроба поставити себе на місце партнера.Емпатія – співпереживання, співчуття іншій людини.Рефлексія – розуміння людиною

Слайд 94Ефекти соціальної перцепції:
Ефект ореолу – загальне позитивне враження веде до

позитивної оцінки всіх інших якостей людини і, навпаки.
Ефект первинності –

у сприйманні незнайомої людини, інформація про неї, яка надійшла першою, відіграє вирішальну роль.
Ефект проекції – приписування іншим власних якостей, яких в собі не визнаємо.
Ефекти соціальної перцепції:Ефект ореолу – загальне позитивне враження веде до позитивної оцінки всіх інших якостей людини і,

Слайд 95Тема 8. Комунікативна компетентність
План:
Поняття про компетентність у

спілкуванні.
Вміння слухати, види слухання.
Проблема зворотного зв'язку.

Тема 8. Комунікативна    		компетентністьПлан:Поняття про компетентність у спілкуванні. Вміння слухати, види слухання.Проблема зворотного зв'язку.

Слайд 96Питання 1. Поняття про компетентність у спілкуванні.
Здатен бути з іншими

відвертим, природним, щирим, довірливим.
Навчився маніпулювати людьми, вміє використовувати їх

для досягнення власної мети.

Вміє спілкуватися той, хто

ГУМАНІСТИЧНИЙ

ПРАГМАТИЧНИЙ

ПІДХОДИ ДО ТЛУМАЧЕННЯ

Питання 1. Поняття про компетентність у спілкуванні.Здатен бути з іншими відвертим, природним, щирим, довірливим. Навчився маніпулювати людьми,

Слайд 97Правила спілкування очима студентів

Правила спілкування очима студентів

Слайд 98Для повноцінного спілкування необхідні:
Щирість – здатність до контакту без “маски”.


Довіра – віра в те, що партнер підтримує і допоможе.
Прийняття

– толерантне, доброзичливе ставлення до людей.
Сензитивність – чутливість, уважність до психічних явищ.
Емпатія – розуміння почуттів, емоційного стану партнера, бачення ситуації його очима.
Для повноцінного спілкування необхідні:Щирість – здатність до контакту без “маски”. Довіра – віра в те, що партнер

Слайд 991. Якості особистості, необхідні для спілкування
2. Загальні і спеціальні знання


Компетентність у спілкуванні складається з 3-х основних частин




Виховання


Навчання

Тренування
1. Якості особистості, необхідні для спілкування2. Загальні і спеціальні знання Компетентність у спілкуванні складається з 3-х основних

Слайд 100 Питання 2. Вміння слухати, види слухання.
Слухання – це активний пізнавальний процес,

який вимагає уваги, мислення, уяви.

Питання 2. Вміння слухати, види слухання.Слухання – це активний пізнавальний процес, який вимагає уваги, мислення, уяви.

Слайд 101За І. Атватером
За І. Атватером
За І. Атватером

слухання

За І. Атватером За І. Атватером За І. Атватеромслухання

Слайд 102 Слухання залежить від мети спілкування:
Соціальна – підтримати взаємовідношення. Не вимагає

особливих умінь слухання.
Інформаційна - передача та прийом повідомлення. Вимагає рефлексивного

слухання.
Експресивна – висловити свої почуття, думки. Спочатку нерефлексивне, потім перейти до рефлексивного слухання.
Спонукальна – заклик до дій. Доречно використовувати рефлексивне слухання.
Слухання залежить від мети спілкування: Соціальна – підтримати взаємовідношення. Не вимагає особливих умінь слухання.Інформаційна - передача

Слайд 103Питання - уточнення для активного слухання
До іменника: “У якому значенні

Ви використовуєте це слово…?”, “Що для Вас означає…?”.
До дієслова: “Як

саме це буде робитися…?”, “Які конкретні дії, кроки розуміє, має на думці…?”
До правила: “Чому саме так треба?”, “Що станеться, якщо ми цього не зробимо?”
До узагальнення: "Чи дійсно всі…?”, “Невже ніколи…?”
До порівняння: для уточнення смислу слів “краще”, “гірше”, “легше” і т.п. (“Краще або легше у порівнянні з чим?”).
Питання - уточнення для активного слуханняДо іменника: “У якому значенні Ви використовуєте це слово…?”, “Що для Вас

Слайд 104 Види зворотного зв’язку (за Л. А. Петровською)
Мимовільний – довільний
Негативний – позитивний
Невербальний

– вербальний
Оцінювальний – без оцінки
Узагальнений – конкретний
Емоційний – нейтральний
Неефективний –

ефективний
Види зворотного зв’язку (за Л. А. Петровською) Мимовільний – довільнийНегативний – позитивнийНевербальний – вербальнийОцінювальний – без

Слайд 105Правил надання ефективного зворотного зв’язку:
Не давайте прямих оцінок іншим людям.

Кажіть конкретно, про кого йдеться, або про який випадок (замість

«всі ви”, “ти завжди” або “ви ніколи”).
Кажіть по “гарячому сліду” – про те, що було недавно.
Шукайте зручний момент, ситуацію, місце для подання зауваження.
Не кажіть про те, що людина не може змінити (наприклад, вади зовнішності).
Правил надання ефективного зворотного зв’язку:Не давайте прямих оцінок іншим людям. Кажіть конкретно, про кого йдеться, або про

Слайд 106Формула “Я – висловлювання”:
Крок Зміст висловлювання

Об’єктивно опишіть випадок,

ситуацію.
Опишіть яки у вас через це виникли проблеми

та почуття.
Опишіть яким ви бачити вихід із ситуації.
Поясніть, чому так всім буде краще.
Формула “Я – висловлювання”:Крок 	 Зміст висловлювання Об’єктивно опишіть випадок, ситуацію. Опишіть яки у вас через це

Слайд 107 ТЕМА ІХ . ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ КОНФЛІКТУ
ПЛАН:
Конфлікт та його складові.
Функції та

види конфліктів.
Поведінка людини у конфлікті.

ТЕМА ІХ . ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ КОНФЛІКТУ 				ПЛАН:Конфлікт та його складові.Функції та види конфліктів.Поведінка людини у 	конфлікті.

Слайд 1081. Питання Конфлікт та його складові.
ПРОБЛЕМА: Чи можна прожити без

конфліктів? “Лише боротися – значить жити”?
І.Франко
У психології конфлікт – це

зіткнення протилежних, несумісних бажань або уявлень у свідомості однієї людини, у взаєминах індивідів або груп, пов’язане з гострими, негативними емоціями.

1. Питання Конфлікт та його складові. ПРОБЛЕМА: Чи можна прожити без конфліктів? “Лише боротися – значить жити”?І.ФранкоУ

Слайд 109Конфлікт – це вже відкрите зіткнення сторін.

Конфлікт – це вже відкрите зіткнення сторін.

Слайд 110 “Якби в мене було 9 годин, аби зрубати дерево, 6

із них я би витратив на заточування сокири.” (Авраам Лінкольн)


Аналізу конфлікту
(за Бородкіним Ф.М. та Коряком Н.М.)
Хто є учасником конфлікту, яку силу він має?
За що борються, що відстоюють - об'єкт конфлікту?
Чому борються - мотиви, цілі кожного?
Як пояснюють свої та чужі дії - образ конфліктної ситуації?
На якій стадії знаходиться конфлікт?

“Якби в мене було 9 годин, аби зрубати дерево, 6 із них я би витратив

Слайд 111Стадії конфлікту

Виникнення конфліктної ситуації.
Усвідомлення конфліктної ситуації.
Конфліктні дії.
Розв'язання

конфлікту.


Стадії конфлікту Виникнення конфліктної ситуації.Усвідомлення конфліктної ситуації.Конфліктні дії. Розв'язання конфлікту.

Слайд 112КАРТОГРАФІЯ КОНФЛІКТУ: (За Х. Корнеліус та Ш. Фейр)

1. Сформулювати проблему.
2. Хто

є головними та утягнутими сторонами.
3. Якими є їхні потреби.
4. Якими

є їхні побоювання.

КАРТОГРАФІЯ КОНФЛІКТУ: (За Х. Корнеліус та Ш. Фейр)1. Сформулювати проблему.2. Хто є головними та утягнутими сторонами.3. Якими

Слайд 113Питання 2. Функції та види конфліктів.
ПРОБЛЕМА:
Навіщо нам конфліктувати?

Питання 2.  Функції та види конфліктів. ПРОБЛЕМА: Навіщо нам конфліктувати?

Слайд 114Півстоліття тому у США чорношкіра кравчиня Роза Паркс відмовилася поступитися

місцем у автобусі білому чоловіку. В результаті її заарештували та

стягнули штраф чотирнадцять доларів. Це стало початком загальнонаціонального руху за громадянські права кольорового населення

До яких наслідків призводять конфлікти?

Півстоліття тому у США чорношкіра кравчиня Роза Паркс відмовилася поступитися місцем у автобусі білому чоловіку. В результаті

Слайд 116Причини міжособистісних конфліктів
Порушення контролю над емоціями – страх, роздратування, недовіра,

образа, гнів тощо.
Несправедливий розподіл прав та обов’язків.
Наявність підсвідомих, прихованих

потреб, бажань, очікувань опонентів.
Конфліктні особистості –
демонстративного, некерованого, зверхточного, безконфліктного типів.

Причини міжособистісних конфліктівПорушення контролю над емоціями – страх, роздратування, недовіра, образа, гнів тощо.Несправедливий розподіл прав та обов’язків.

Слайд 117 Неефективне спілкування – джерело конфліктів
Не вміння висловлюється чітко та

ясно;
Невміння слухати;
Невміння без звинувачення виявити свої почуття, бажання;
Зверхньость, порушення потреби

у рівності.
Опоненти неправильно розуміють мотиви поведінки один одного;

Неефективне спілкування – джерело конфліктів  Не вміння висловлюється чітко та ясно;Невміння слухати;Невміння без звинувачення виявити

Слайд 118 Питання 3. Поведінка людини у конфлікті
ПРОБЛЕМА:
Як правильно конфліктувати?

Питання 3. Поведінка людини у 	конфлікті ПРОБЛЕМА: Як правильно конфліктувати?

Слайд 119Стратегії поведінки у конфлікті
КОМПРОМІС
Захист своїх інтересів
MIN
MAX
MIN
MAX
Захист інтересів опонента

Стратегії поведінки у конфліктіКОМПРОМІСЗахист своїх інтересівMINMAXMINMAXЗахист інтересів опонента

Слайд 120Методи врегулювання конфліктів у колективі
Прямі
Вимога
Осуд
Догана
Роз'єднання
Звільнення
Непрямі
Вихід почуттів
Посередництво
“Оголення” агресії:
а) "обмін

місцями”,
в) “примусове слухання”

Методи врегулювання конфліктів у колективіПряміВимогаОсудДоганаРоз'єднанняЗвільненняНепряміВихід почуттівПосередництво “Оголення” агресії:	а)

Слайд 121ПИТАННЯ:
Предмет та основні категорії педагогіки.
Галузі педагогіки.
Завдання педагогіки, її зв’язки з

іншими науками.
Тема 10 Педагогіка.

ПИТАННЯ:Предмет та основні категорії педагогіки.Галузі педагогіки.Завдання педагогіки, її зв’язки з іншими науками.Тема 10 Педагогіка.

Слайд 122Й.-Г. Песталоцці
1746-1827
К. Д. Ушинський
1824-1870
А.С. Макаренко
1888-1939
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ
Ян Амос Коменскій
1592-1670
В.О. Сухомлинський
1918

- 1970
Й. Ф. Гербарт
(1776—1841)

Й.-Г. Песталоцці1746-1827К. Д. Ушинський1824-1870А.С. Макаренко1888-1939ВИДАТНІ ПЕДАГОГИЯн Амос Коменскій1592-1670В.О. Сухомлинський 1918 - 1970Й. Ф. Гербарт (1776—1841)

Слайд 123Завдання педагогіки
Виявлення закономірностей процесу навчання і виховання людей.
Наукове обґрунтування систем

освіти, змісту навчання і виховання.
Розробка ефективних форм організації педагогічного процесу.
Розробка

змісту і методики самоосвіти і самовиховання людей.
Дослідження діяльності педагога і шляхів розвитку педагогічної майстерності.
Узагальнення і поширення передового досвіду навчання і виховання.
Завдання педагогікиВиявлення закономірностей процесу навчання і виховання людей.Наукове обґрунтування систем освіти, змісту навчання і виховання.Розробка ефективних форм

Слайд 124ПЕДАГОГІКА
Загальна педагогіка
Порівняльна педагогіка
Історія
педагогіки
Вікова педагогіка
Спеціальна педагогіка
Професійна педагогіка
Методики викладання предметів
Сурдопедагогіка
Тифлопедагогіка
Олигофренопедагогіка
Логопедія
Мови
Історії
Фізики

Інженерна
Медична
Військова

Педагогіка середніх

спеціальних навчальних закладів
Шкільна
педагогіка
Дошкільна
педагогіка
Педагогіка вищої школи
Педагогіка дорослих

(андрагогіка)
ПЕДАГОГІКАЗагальна педагогікаПорівняльна педагогікаІсторія педагогікиВікова педагогікаСпеціальна педагогікаПрофесійна педагогікаМетодики викладання предметівСурдопедагогікаТифлопедагогікаОлигофренопедагогікаЛогопедіяМовиІсторіїФізики…ІнженернаМедичнаВійськова…Педагогіка середніх спеціальних навчальних закладівШкільна педагогіка Дошкільна педагогіка Педагогіка

Слайд 125Тема 11. Педагогіка навчання
ПИТАННЯ:
Сутність, структура, функції навчання
Принципи навчання.
Методи навчання

Тема 11. Педагогіка навчанняПИТАННЯ:Сутність, структура, функції навчанняПринципи навчання.Методи навчання

Слайд 126НАВЧАННЯ
УЧІННЯ
Цілеспрямований процес засвоєння знань, оволодіння вміннями і навичками

(ЗУН).
ВИКЛАДАННЯ
Діяльність викладача в процесі навчання, під час якої він

ставить перед учнями пізнавальні завдання, повідомляє знання організує заняття, керує їх самостійною роботою, перевіряє якість ЗУН.
НАВЧАННЯУЧІННЯ  Цілеспрямований процес засвоєння знань, оволодіння вміннями і навичками (ЗУН).ВИКЛАДАННЯ Діяльність викладача в процесі навчання, під

Слайд 127Функції навчання
Освітня
Розвивальна
Виховна

Функції навчанняОсвітняРозвивальнаВиховна

Слайд 128Мотиви навчальної діяльності
Внутрішні
допитливість;
інтерес до знань;
інтелектуальні почуття;
прагнення до саморозвитку.
Зовнішні
соціальні;
комунікативні;
утилітарні;
тривожність;
самовиховання.

Мотиви навчальної діяльностіВнутрішнідопитливість;інтерес до знань;інтелектуальні почуття;прагнення до саморозвитку.Зовнішнісоціальні;комунікативні;утилітарні;тривожність;самовиховання.

Слайд 129 Принципи навчання – це основні положення, що визначають систему вимог

до змісту, організації і методики навчання.
Принцип свідомості, активності і самостійності

навчання
Принцип систематичності, послідовності і комплексності навчання
Принцип науковості і доступності навчання
Принцип міцності оволодіння знаннями, навичками й уміннями
Принцип групового і індивідуального підходу в навчанні
Принцип наочності навчання
Принципи навчання – це основні положення, що визначають систему вимог до змісту, організації і методики навчання.

Слайд 1305 методів навчання від 1-го до 5-го ступінь активності

і самостійності в діяльності учнів поступово зростає:
1. Пояснювально-ілюстративний метод.
2. Репродуктивний

метод.
3. Метод проблемного викладу.
4.Частково-пошуковий.
5. Дослідницький метод.

(За І. Я. Лернером і М. Н. Скаткіним)

5 методів навчання   від 1-го до 5-го ступінь активності і самостійності в діяльності учнів поступово

Слайд 131ТЕМА 12. Педагогіка виховання Питання:
Мета та зміст виховання.
Принципи виховання.
Методи та прийоми

виховання.

ТЕМА 12. Педагогіка виховання  Питання:Мета та зміст виховання.Принципи виховання.Методи та прийоми виховання.

Слайд 132ПИТАННЯ 1. Мета та зміст виховання
Виховання - це процес систематичного і

цілеспрямованого впливу на особистість з метою підготовки її до суспільної,

трудової та культурної діяльності.
ПИТАННЯ 1. Мета та зміст вихованняВиховання - це процес систематичного і цілеспрямованого впливу на особистість з метою

Слайд 133Основні напрями змісту виховання:
моральне
естетичне
трудове
розумове
фізичне
екологічне
економічне

Основні напрями  змісту виховання:моральнеестетичнетрудове розумовефізичнеекологічнеекономічне

Слайд 134Головні принципи виховання
Індивідуальний і диференційований підхід.
Виховання в групі і

через колектив.
Виховання в процесі діяльності.
Поєднання високої вимогливості до вихованців

із повагою.
Опора на позитивне в особистості і групі
Принцип єдності, узгодженості. спадкоємності у вихованні.

Головні принципи вихованняІндивідуальний і диференційований підхід. Виховання в групі і через колектив. Виховання в процесі діяльності.Поєднання високої

Слайд 135Питання 3. Методи та прийоми виховання
Методи виховання – це

науково обґрунтовані засоби педагогічної взаємодії з дітьми, організації їхнього життя,

впливу на свідомість і поведінку, стимулювання діяльності і самовиховання.
Питання 3. Методи та прийоми виховання Методи виховання – це науково обґрунтовані засоби педагогічної взаємодії з дітьми,

Слайд 136I. Методи формування свідомості:
Словесні
бесіда
лекція
диспут
Прикладу
- власний
- літературний
- історичний

I. Методи формування свідомості:СловеснібесідалекціядиспутПрикладу- власний- літературний- історичний

Слайд 137ІІ. Методи формування досвіду суспільної поведінки :
 Педагогічна вимога
Вправа
Доручення 
 Громадська думка
Привчання
Створення виховуючих ситуацій

ІІ. Методи формування досвіду суспільної поведінки : Педагогічна вимогаВправаДоручення  Громадська думкаПривчанняСтворення виховуючих ситуацій

Слайд 138 ІІІ. Методи стимулювання, регулювання, коригування поведінки :
Змагання
Заохочення
Покарання

ІІІ. Методи стимулювання, регулювання, коригування поведінки : ЗмаганняЗаохоченняПокарання

Слайд 139IV. Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу:
педагогічне спостереження;
опитування;
аналіз результатів

виконаної виховної роботи, доручень;
створення ситуацій для вивчення поведінки

IV. Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу:педагогічне спостереження;опитування;аналіз результатів виконаної виховної роботи, доручень;створення ситуацій для вивчення

Слайд 140Прийоми самовиховання
САМОПЕРЕКОНАННЯ
САМОЗАОХОЧЕННЯ
САМОЗОБОВ’ЯЗАННЯ
САМОАНАЛІЗ
САМОНАВІЮВАННЯ
САМООСУД
САМОПРИМУС


Прийоми самовиховання САМОПЕРЕКОНАННЯ САМОЗАОХОЧЕННЯ САМОЗОБОВ’ЯЗАННЯ САМОАНАЛІЗ САМОНАВІЮВАННЯ САМООСУД САМОПРИМУС

Слайд 141Механізми психологічного впливу
Психічне зараження
Наслідування
Навіювання
Маніпулювання
Переконування


Механізми психологічного впливуПсихічне зараження НаслідуванняНавіювання МаніпулюванняПереконування

Слайд 142Переконування
— метод виховання, який передбачає цілеспрямований вплив на свідомість

вихованця з метою формування у нього позитивних морально -психологічних рис,

спонукання до суспільно корисної діяльності або подолання негативної
Переконування — метод виховання, який передбачає цілеспрямований вплив на свідомість вихованця з метою формування у нього позитивних

Слайд 143Навіювання
- особливий вид психологічного впливу на людину, що зумовлює некритичне

сприйняття інформації.
ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОГО НАВІЮВАННЯ
Пряме (команда, наказ;навіювальна настанова)
Непряме (натяк, осуд,

схвалення)
Самонавіювання
Релаксопедія з дидактичною , або виховною метою
Навіювання- особливий вид психологічного впливу на людину, що зумовлює некритичне сприйняття інформації.	ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОГО НАВІЮВАННЯ Пряме (команда, наказ;навіювальна

Слайд 144Прийоми педагогічного впливу
- це спосіб організації певної педагогічної ситуації,

який викликає нові почуття й думки учнів, що спонукають їх

до змін

Е. Натанзон поділяє прийоми на спонукальні і гальмівні
Н. Щуркова виділяє групу прийомів етичного захисту
Прийоми педагогічного впливу - це спосіб організації певної педагогічної ситуації, який викликає нові почуття й думки учнів,

Слайд 145Спонукальні прийоми педагогічного впливу
авансування
вияв умінь учителя
обхідний рух
фланговий підхід
опосередкування
прохання
вияв невдоволення

Спонукальні прийоми педагогічного впливуавансування вияв умінь учителяобхідний рухфланговий підхідопосередкуванняпроханнявияв невдоволення

Слайд 146Гальмівні прийоми педагогічного впливу
збудження тривоги щодо покарання
іронія
констатація вчинку
натяк
удавана байдужість
удавана недовіра

Гальмівні прийоми педагогічного впливузбудження тривоги щодо покаранняіроніяконстатація вчинкунатякудавана байдужістьудавана недовіра

Слайд 147Педагогічні прийоми етичного захисту
наївний подив
питання на відтворення
підставляння мотиву
посилання на

особливості характеру
протиставлення переваг вихованця його вчинку

Педагогічні прийоми етичного захисту наївний подивпитання на відтворенняпідставляння мотивупосилання на особливості характерупротиставлення переваг вихованця його вчинку

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика