Модуль Исследования и прогнозирование в образовании

проведению психолого-педагогического исследования

Исаев Е.И., профессор кафедры педагогической психологии МГППУ, доктор

психологических наук, профессор

Тема 2 «Методы исследования»

и объекта исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опрос. Тесты. Анализ продуктов деятельности.

Проективный метод.
2. Теоретические методы – субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта. Анализ и синтез. Систематизация. Типология. Концептуализация. Моделирование.
3. Интерпретация и описание, при которых субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Статистические методы. Графические методы презентации полученных данных.

Классификация методов психологического исследования по В.Н. Дружинину

комплексные.
Сравнительный метод – сопоставление выборок испытуемых, в том числе по

возрастам. Метод возрастных (поперечных) и лонгитюдных, т.е. продольных исследований.
2. Обработки данных: количественный или статистический анализ; качественный анализ.
3. Эмпирические: наблюдение, эксперимент, тесты, опрос, анализ продуктов деятельности, биографические методы и т.д.
4. Интерпретационные: генетический, структурный.
Генетический метод выделяет стадии, фазы, критические моменты развития личности.
Структурный метод выявляет горизонтальные структурные связи между изученными характеристиками личности.

объекта.
Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта. Наблюдение

может проводиться непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.).
Требования к проведению: 1) четко поставленная цель и схема наблюдения; 2) объективность наблюдения; 3) систематичность наблюдения; 4) наблюдение за естественным поведением человека.
Ограничение: не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в соответствии с замыслом. Исследователь не может воздействовать на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосредственного восприятия.

тем самым выявлять причинно-следственные зависимости между явлением и особенностями внешних

условий.
Особенности эксперимента: 1) в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление; 2) экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса; 3) в эксперименте возможно попеременное исключение отдельных условий (переменных), с тем чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс; 4) эксперимент позволяет варьировать также и количественное соотношение условий, допускает математическую обработку полученных в исследовании данных
Виды эксперимента: лабораторный, естественный, формирующий.

(тесты), имеющие определенную шкалу значений.
Тесты используются для распознавания или

оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы людей, той или иной психической функции и т.д. В этом отношении тест подобен эксперименту. Объединяет их также то, что оба метода представляют собой систему заданий, предлагаемых исследователем испытуемому.
Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: возрастные, социальные и др. Индивидуальный показатель выполнения теста соотносится с его нормой.

беседы (интервью).
Источником информации в опросе являются письменные или устные

суждения индивида. Для получения более достоверной информации создаются специальные опросники, позволяющие получить ту информацию, которая соответствует определенной гипотезе, и эта информация должна быть максимально надежной. В психологии разработаны специальные правила составления вопросов, расположения их в нужном порядке, группировки в отдельные блоки и т.д.

внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая

объективные продукты деятельности, можно делать выводы о психологических особенностях ее субъекта или субъектов.
Контент-анализ позволяет выявлять и оценивать специфические характеристики литературных, научных, публицистических текстов и на их основе определять психологические характеристики их автора. Метод контент-анализа широко использует математические модели исследования текстовой информации.
Графология – при изучении характеристик почерка делается вывод об определенных психологических свойствах автора письма. В графологии разработаны нормы и приемы психологического анализа почерка.

Анализ продуктов деятельности

надежности, объективности, точности получаемых данных. Основное применение эти методы находят

на этапе постановки гипотезы и ее обоснования, а также при обработке полученных в исследовании данных.
Используются в психологии не в качестве самостоятельных методов, а включаются как вспомогательные на определенных этапах эксперимента или тестового обследования.
Необходимы в условиях работы исследователя одновременно с несколькими переменными, с набором гипотез, предполагающих вовлечение в исследование большого массива эмпирических данных.
Особые математические процедуры и формулы используются при обработке результатов тестового обследования.

психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии.

Понимание внутреннего мира человека, развитой душевной жизни осуществляется посредством описания прошедших этапов жизни человека. Биографический метод может реализоваться в форме психологической реконструкции всего жизненного пути исторического деятеля, выдающейся личности.
Теорию самоактуализации личности А.Маслоу создал, изучая биографии выдающихся личностей: общественных и политических деятелей, писателей, ученых и т.п.
Достоинство метода заключается в надежности и обоснованности выводов о психологических особенностях человека.
Вместе с тем метод трудоемок и не может использоваться очень широко.

предъявлении специфической, слабоструктурированной стимульной ситуации, способствующей актуализации установок, мотиваций, отношений

и других личностных особенностей человека.
Главную особенность проективных методик можно обозначить как относительно неструктурированная задача, т.е. задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Гипотеза, на которой строятся подобные задания, состоит в том, что способ восприятия и интерпретации индивидом тестового материала должен отражать его внутренний мир. Предполагается, что тестовый материал должен сработать как некоторого рода экран, на котором отвечающий «проецирует» характерные для него установки, потребности, мотивы и т.п.