Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Мониторинг образовательной деятельности в ДОО, в соответствии с ФГОС
Содержание
- 1. Мониторинг образовательной деятельности в ДОО, в соответствии с ФГОС
- 2. Актуальность проблемыВ соответствии с новым Федеральным Законом
- 3. Актуальность проблемыВводится Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
- 4. Мониторинг3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка
- 5. МониторингВ том же пункте:Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
- 6. МониторингТам же:При необходимости используется психологическая диагностика развития
- 7. Мониторинг4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы
- 8. Мониторинг4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным
- 9. МониторингФедеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной
- 10. МониторингВ Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
- 11. Актуальность проблемы изучения мониторинга и диагностики как
- 12. Определение
- 13. Этапы
- 14. Функции
- 15. Принципы
- 16. Методы
- 17. Мониторинг и диагностикаМониторинг как система сбора информации
- 18. Мониторинг и диагностикаВажным объединяющим положением для мониторинга
- 19. Мониторинг и диагностикаСуществует неоднозначность подходов к определению
- 20. Мониторинг и диагностикаВ педагогике под понятием «критерий»
- 21. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГПри реализации Программы может проводиться оценка
- 22. Методы педагогической диагностики БЕСЕДА НАБЛЮДЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 23. С какой целью проводится диагностика? Получить информацию
- 24. Как будут использованы результаты диагностики? Разработка индивидуальной
- 25. ПРИЧИНЫ НЕУДАЧ объективности педагогических наблюдений ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ РАССКАЗЧИКА
- 26. Как проводить мониторинг?- обстановка при проведении диагностики
- 27. Слайд 27
- 28. Положение о системе оценки индивидуального развития детейОбщие
- 29. Методологическая основа педагогической диагностики:Оценка нервно – психического
- 30. Обзор педагогических мониторингов, разработанных на основе ФГОС ДО
- 31. Обзор педагогических мониторингов, разработанных на основе ФГОС ДО
- 32. Обзор педагогических мониторингов, разработанных на основе ФГОС ДО
- 33. Карта оценки эффективности педагогических воздействий образовательная область «Познавательное развитие» (Афонькина Ю.А.) ФГОС ДО
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Диагностика педагогического процесса (Верещагина Н.В.), на примере ст.гр.
- 38. Слайд 38
- 39. Оценка качества индивидуального развития детей по программе «Истоки»
- 40. Слайд 40
- 41. Карты развития детей, научный руководитель Асмолов А.Г.
- 42. Слайд 42
- 43. Познавательное развитие мл.гр.Знает и правильно использует детали
- 44. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов
- 45. Речевое развитиеПоказателиИспользует речь для инициирования общения, обращается
- 46. Художественно – эстетическое развитиеЭмоционально откликается на простые
- 47. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи,
- 48. Социально – коммуникативное развитиеСамостоятельно одевается и раздевается
- 49. Отражает в игре действия с предметами и
- 50. Понимает, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами,
- 51. Физическое развитиеХодит прямо, сохраняя заданное воспитателем направлениеБегает,
- 52. Катит мяч в заданном направленииБросает мяч двумя
- 53. Слайд 53
- 54. Познавательное развитие средняя группаИспользует строительные детали, с
- 55. Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже,
- 56. Речевое развитиеВ общении со взрослыми использует речь
- 57. Художественно – эстетическое развитиеАктивно, эмоционально включается в
- 58. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихиУкрашает элементами
- 59. Социально – коммуникативное развитиеСамостоятельно одевается и раздевается,
- 60. Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства:
- 61. Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных нормПодчиняется
- 62. Физическое развитиеПроявляет интерес к подвижным играм, физическим
- 63. Следит за правильной осанкой под руководством воспитателяМоет
- 64. Слайд 64
- 65. Познавательное развитие подг.гр.Способен конструировать объекты с учетом
- 66. Считает до 10 и дальше (количественный и
- 67. Имеет представления о временных отношениях день/неделя/месяц, определяет
- 68. Выбирает и группирует предметы в соответствии с
- 69. Слайд 69
- 70. Художественно – эстетическое развитиеМожет рассказать о прослушанном
- 71. Социально – коммуникативное развитиеМожет самостоятельно ухаживать за
- 72. Физическое развитиеВыполняет правильно все виды основных движений
- 73. Инструментарий. Диагностический материал. 2мл.гр. «Позн.развитие»Уровень знаний о предметах ближайшего окружения: А) Дидактическая игра «Разложи картинки»
- 74. Дидактическая игра «Что из чего?»
- 75. Дидактическая игра «Помоги бабушке Федоре разобрать посуду»
- 76. Дидактическое упражнение «Что здесь находится?»
- 77. Познавательное развитие подг.гр «Наши помощники»
- 78. «Расскажи о предметах, создающие уют»
- 79. Слайд 79
- 80. Дидактическое упражнение «Библиотека»
- 81. Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?»
- 82. Дидактическая игра «День рождения Винни – Пуха»
- 83. Дидактическое упражнение «Дорожки»
- 84. Дидактическая игра «Мореплаватели»
- 85. Слайд 85
- 86. Слайд 86
- 87. Слайд 87
- 88. Слайд 88
- 89. Индивидуальный маршрут развития дошкольника - это персональный
- 90. ИОМ
- 91. Аналитическая справкаВодная частьКто проводит мониторинг?Объект мониторингаПредмет мониторингаАлгоритм проведения мониторингаинструментарий
- 92. С 6 июня по 10 июня состоится
- 93. КПК (4000 руб.) дистанц., с выдачей удостоверенияПрофессиональная
- 94. Спасибо за внимание!!!
- 95. Скачать презентанцию
Актуальность проблемыВ соответствии с новым Федеральным Законом «Об образовании в РФ» дошкольное образование выделено как уровень общего образования, соотвественно государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Актуальность проблемы
В соответствии с новым Федеральным Законом «Об образовании в
РФ» дошкольное образование выделено как уровень общего образования, соотвественно государство
теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени
Слайд 3Актуальность проблемы
Вводится Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, что согласно
новому закону «Об образовании в РФ» означает «совокупность обязательных требований
к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования»
Слайд 4Мониторинг
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Слайд 5Мониторинг
В том же пункте:
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);2) оптимизации работы с группой детей
Слайд 6Мониторинг
Там же:
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Слайд 7Мониторинг
4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Слайд 8Мониторинг
4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так
и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Слайд 9Мониторинг
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
определяли необходимость включения в программу такого раздела, как система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Слайд 10Мониторинг
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в качестве оценки
индивидуального развития детей предлагается осуществлять педагогическую диагностику (мониторинг)
Слайд 11Актуальность проблемы изучения мониторинга и диагностики как методов исследования
Что представляет
из себя педагогический мониторинг?
В чем отличие мониторинга от других методов
сбора информации об исследуемых объектах?Мониторинг и диагностика – какова разница?
Слайд 17Мониторинг и диагностика
Мониторинг как система сбора информации об объекте может
включать в себя диагностику.
Диагностика будет выступать по отношению к мониторингу
как метод сбора информации
Слайд 18Мониторинг и диагностика
Важным объединяющим положением для мониторинга и диагностики как
методов исследования является наличие четко разраработанных показателей и критериев
Слайд 19Мониторинг и диагностика
Существует неоднозначность подходов к определению понятий «критерий» и
«показатель».
В технической литературе «критерий» обозначает правило, в котором указываются характеристики,
показатели, параметры, необходимые для всесторонней оценки объектов.В Энциклопедическом словаре понятие «критерий» определяется как «средство для суждения, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило оценки»
Слайд 20Мониторинг и диагностика
В педагогике под понятием «критерий» подразумеваются различные требования,
которым должны удовлетворять объекты.
Критерий (мерило) - признак, свойство, на основании
которого производится оценка качества. Показатель - качественная или количественная характеристика каждого признака или свойства
Слайд 21ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей
Оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
Только для решения
следующих образовательных задач индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) оптимизации работы с группой детейПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ДИАГНОСТИКУ
-проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи)
-только с согласия родителей (законных представителей)
Результаты психологической диагностики использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Слайд 22Методы педагогической диагностики
БЕСЕДА
НАБЛЮДЕНИЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 23С какой целью проводится диагностика?
Получить информацию об уровне
развития каждого ребенка, выявить особенности его поведения, черты характера, способности,
интересы и наклонности; o Обеспечить эмоциональное и полноценное развитие каждого ребенка;Способствовать развитию творческой индивидуальности воспитанников, становлению их личности
Слайд 24Как будут использованы результаты диагностики?
Разработка индивидуальной образовательной программы, траектории;
Планирование образовательной деятельности;
Отбор программных общеобразовательных и коррекционных задач;
Использование современных методик и технологий развивающего обучения; Создание предметно-развивающей среды.
Слайд 25ПРИЧИНЫ НЕУДАЧ объективности педагогических наблюдений
ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ РАССКАЗЧИКА (дискомфорт от общения
с активными детьми, конфликты с родителями, отсутствие опыта работы с
такими детьми…)ПРОБЛЕМА ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ (обращение внимания на то, что считаем нужным для себя, упуская детали, кажущиеся несущественными – может привести к искажению фактов)
В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА МОЖЕТ БЫТЬ СОВЕРШЕННО РАЗНЫМ (рассказы воспитателей, других специалистов, родителей иногда существенно отличаются друг от друга…)
Слайд 26Как проводить мониторинг?
- обстановка при проведении диагностики спокойная, доброжелательная.
-
с ребенком работает один взрослый.
- нельзя торопить ребенка с
ответом, нужно дать возможность подумать с ответом;- обследование проводится обязательно в игровой форме;
- нельзя заставлять ребенка, если он не желает что - то делать, лучше отложить диагностику.
Слайд 28Положение о системе оценки индивидуального развития детей
Общие положения
Цели, задачи
Правила проведения
Организация
проведения оценки инд. развития
Инструментарий
Контроль
Организация работы с результатами
Документация
Слайд 29Методологическая основа педагогической диагностики:
Оценка нервно – психического развития детей от
1 -3лет (Печора К.Л.)
Оценка социально – коммуникативного, познавательного, речевого, художественно
– эстетического развития (Петерсон, Лыкова)Педагогическое наблюдение (Л.С.Вакуленко)
Диагностика физического развития детей (А.Н.Тяпина)
Оценка речевого развития детей(Е.А. Стребелевой)
Слайд 33Карта оценки эффективности педагогических воздействий образовательная область «Познавательное развитие» (Афонькина
Ю.А.) ФГОС ДО
Слайд 43Познавательное развитие мл.гр.
Знает и правильно использует детали строительного материала
При создании
знакомых построек располагает кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью
постройкиИзменяет простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими
Владеет простыми способами конструирования из бумаги (разрывание, сминание, скручивание)
Группирует предметы по цвету, размеру, форме, отбирает по одному признаку
При помощи взрослого составляет из однородных предметов группы и выделяет один предмет из группы (напр. собрать все крупные и найти среди них красный
Находит в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку
Слайд 44Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов (понимает конкретный смысл
слов "больше, "меньше", "столько же")
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие
углы и круглую формуПонимает смысл обозначений: вверх-вниз, спереди-сзади, слева-справа, на, над, под
Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь
Знает свое имя, возраст, пол. Интересуется собой (Кто я?), сведениями о себе, о происходящих с ним изменениях
Ориентируется в помещении группы, на участке (веранде) группы
Называет незнакомые предметы, объясняет их назначение, признаки (цвет, форму, материал)
Узнает и называет некоторые растения, животных, их детенышей
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе
Знает несколько семейных праздников
Интересуется новыми предметами, ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты
Не сформирован 0
Находится в стадии формирования 1
Сформирован 2
Слайд 45Речевое развитие
Показатели
Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с
просьбами, вопросами, делится впечатлениями из личного опыта. Отвечает на разнообразные
вопросы, касающиеся предметного окруженияСопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь
Использует все части речи, простые распространенные и нераспространенные предложения, предложения с однородными членами
Слайд 46Художественно – эстетическое развитие
Эмоционально откликается на простые музыкальные произведения
Замечает изменения
в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое
– грустное)Умеет внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения
Узнает знакомые песни
Поет, не отставая и не опережая других
Выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки
Называет детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон, барабан и др.
Участвует в музыкальных играх-драматизациях
Рассматривает иллюстрации в книгах
Слайд 47Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
Любит слушать
новые сказки, рассказы, стихи
Читает наизусть потешки и небольшие стихи
В свободной
деятельности с удовольствием рисует, лепит. Пользуясь различными изобразительными средствамиАктивен при создании индивидуальных и коллективных композиций
Изображает отдельные предметы, сюжеты, простые по композиции и содержанию
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, материалы
Лепит различные предметы, состоящие из одной – трех частей, используя разнообразные приемы лепки
Создает изображение предметов из готовых фигур
Правильно и аккуратно пользуется инструментами для творчества
Слайд 48Социально – коммуникативное развитие
Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности
Умеет
с помощью воспитателя накрыть стол к обеду (расставить на столе
тарелки, разложить ложки, поставить салфетки и т.п.)Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке
После игры, при напоминании, убирает на место игрушки и строительные материалы
Соблюдает доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице
Владеет элементарными навыками поведения в потенциально опасных ситуациях
Имеет первичные гендерные преставления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые)
Слайд 49Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей
Принимает на
себя роль: непродолжительно взаимодействует от имени героя со сверстниками в
игреОбъединяет несколько действий в единую сюжетную линию игры
Объединяется со сверстниками для игры в группу из двух-трех человек на основе личных симпатий
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки знакомых сказок, историй
В быту, самостоятельных играх посредством речи налаживает контакты
Делится своими впечатлениями с воспитателями, родителями
В случае затруднения в игре, взаимодействии обращается за помощью к близкому взрослому
Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Слайд 50Понимает, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться с товарищами
В
диалоге с педагогом слышит и понимает заданный вопрос, не перебивая
говорящего взрослогоЗанимает себя игрой и самостоятельной художественной деятельностью
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, досугах и развлечениях
Проявляет доброжелательность, дружелюбие
Откликается на эмоции близких людей и друзей
Делает попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь
Слайд 51Физическое развитие
Ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем направление
Бегает, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с задачей
Сохраняет равновесие при ходьбе
по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметыСохраняет равновесие при беге по ограниченной плоскости (плоскость ограничена линиями на полу, не возвышенная)
Ползает на четвереньках произвольным способом
Лазает по лесенке произвольным способом
Лазает по гимнастической стенке произвольным способом
Прыгает в длину, отталкиваясь двумя ногами
Слайд 52Катит мяч в заданном направлении
Бросает мяч двумя руками от груди
Ударяет
мячом об пол 2-3 раза и ловит
Бросает мяч вверх 2-3
раза и ловитМетает предметы вдаль
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры
Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время еды
Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время умывания
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Слайд 54Познавательное развитие средняя группа
Использует строительные детали, с учетом их конструктивных
свойств
Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога
Преобразовывает постройки
с учетом их функционального назначенияСоздает постройки знакомой тематики по условиям, заданным взрослым
Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение)
Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?»
Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар
Слайд 55Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные)
способом приложения или наложения
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар,
кубОпределяет положение предметов в пространстве по отношению к себе
Определяет части суток
Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи
Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение
Знает несколько семейных и государственных праздников
Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят
Называет времена года в правильной последовательности
Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их
Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями
Слайд 56Речевое развитие
В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения,
сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей
Разговаривает на
различные темыУпотребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества
Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала
Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки
Слайд 57Художественно – эстетическое развитие
Активно, эмоционально включается в музыкальную деятельность
Определяет контрастные
настроения музыкальных произведений
Знаком с названиями жанров (марш, песня, танец)
Поет естественным
звуком, без напряжения песни разного характера, старается четко произносить словаВместе с другими детьми начинает и заканчивает пение
Читает наизусть любое стихотворение или считалку
Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию
С интересом рассматривает иллюстрированные издания
Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы
Слайд 58Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи
Украшает элементами народного творчества силуэты
игрушек и предметов по заданию взрослого
Изображает предметы путем создания отчетливых
форм, подбора цвета аккуратного закрашивания, использования разных материаловСоздает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке
Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует различные приемы, объединяет в композицию
Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы
Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и геометрических фигур
Слайд 59Социально – коммуникативное развитие
Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает
одежду, при помощи взрослого приводит ее в порядок
Самостоятельно выполняет обязанности
дежурного по столовойВыполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо, ответственно
Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм)
При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых персонажей
Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли, соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги)
Слайд 60Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атрибуты, мимику,
жесты
Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры
В самостоятельных
играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при необходимости обозначает пространство игры)Имеет простейшие представления о разных профессиях
Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры совместно с другими детьми
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, обогащает сюжет игры
Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет
Проявляет избирательность в общении
Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей
Слайд 61Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм
Подчиняется правилам, старается их
соблюдать
Соблюдает элементарные правила поведения в быту
Соблюдает элементарные правила
поведения на улицеСоблюдает элементарные правила поведения на дороге
Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры
Слайд 62Физическое развитие
Проявляет интерес к подвижным играм, физическим упражнениям
Метает предметы разными
способами
Отбивает мяч об землю двумя руками
Отбивает мяч об землю одной
рукойУверенно бросает и ловит мяч
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу
Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону
Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность, выразительность движений
Слайд 63Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя
Моет руки с мылом,
пользуется расческой, носовым платком, прикрывает роль при кашле, чихании
Правильно пользуется
столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после едыОбращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме
Слайд 65Познавательное развитие подг.гр.
Способен конструировать объекты с учетом их функционального назначения
Создает
варианты конструкций одного и того же объекта по 2-3 условиям
Создает
разные конструкции из бумагиСоздает различные образы из природного материала с учетом его фактуры, цвета и формы
Создает и обыгрывает конструкцию, объединенную общей темой (коллективная работа)
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество, удаляет из множества отдельные его части, устанавливает связи и отношения между целым и множеством и различными его частями, находит части целого множества и целое по известным частям
Слайд 66Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в
пределах 20)
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов
Составляет и решает задачи
в одно действие на сложение и вычитаниеРазличает величины длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предмета), и способы их измерения
Измеряет и сравнивает длины и объемы
Умеет делить предмет /фигуру на равные части, сравнивает целое и часть
Различает и называет; отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение
Слайд 67Имеет представления о временных отношениях день/неделя/месяц, определяет время по часам
Знает
состав чисел первого десятка
Умеет получать каждое число прибавлением/вычитанием единицы
Ориентируется в
окружающем пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов, пользуется знаковыми обозначениямиЗнает о своей семье
Имеет представление о ближайшем социальном окружении (детский сад, школа и библиотека и пр.)
Имеет представления и некоторые признаки предметов окружающего мира
Слайд 68Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей
Знает герб,
флаг, Гимн России, называет главный город страны, имеет представление о
родном крае, его достопримечательностяхЗнает семейные праздники и традиции, некоторые государственные праздники
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы и т.д.) и имеет представления об их взаимодействии с человеком
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений
Знает правила поведения на природе и соблюдает их
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями
Слайд 70Художественно – эстетическое развитие
Может рассказать о прослушанном музыкальном произведении, высказать
свое мнение, сравнить его с другим
Слышит в произведении развитие музыкального
образаНазывает любимые произведения и их авторов
Поет без напряжения, легко, звонко, выразительно
Правильно передает мелодию в песнях с музыкальным сопровождением
Поет сольно и в хоре
Выполняет движения в плясках, упражнениях, играх ритмично, музыкально и выразительно
Участвует в создании творческих этюдов
Слайд 71Социально – коммуникативное развитие
Может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок
в своем внешнем виде
Следит за состоянием своего рабочего пространства до
и после занятийОтветственно выполняет обязанности дежурного
Проявляет трудолюбие в работе
Доводит начатое до конца
Планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы
Соблюдает правила организованного поведения в быту
Соблюдает правила организованного поведения на улице
Слайд 72Физическое развитие
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки,
метание, лазание)
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и
ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкцииУчаствует в играх с элементами спорта
Выполняет прыжок на мягкое покрытие с высоты до 40 см
Прыгает в длину с места не менее 100 см
Прыгает в длину с разбега до 180 см
Прыгает в высоту с разбега в высоту не менее 50см
Слайд 73Инструментарий. Диагностический материал. 2мл.гр. «Позн.развитие»
Уровень знаний о предметах ближайшего окружения:
А) Дидактическая игра «Разложи картинки»
Слайд 89Индивидуальный маршрут развития дошкольника
- это персональный путь реализации личностного
потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Слайд 91Аналитическая справка
Водная часть
Кто проводит мониторинг?
Объект мониторинга
Предмет мониторинга
Алгоритм проведения мониторинга
инструментарий
Слайд 92С 6 июня по 10 июня состоится «Нескучный сад-4» по
«Качеству дошкольного образования» с 13.00 по моск.вр., в рамках проверки
Минобрнауки. Запись на сайте в разделе «вебинары»
Слайд 93КПК (4000 руб.) дистанц., с выдачей удостоверения
Профессиональная переподготовка для воспитателей
(4мес., 2мес.), не имеющих высшего базового образования (дошкольного) - 16000
руб. дистанц., с выдачей диплома.Запись на сайте stolitsa.me в разделе «курсы»
