№48

их количественных, качественных и структурных преобразований.
Психические явления находятся в

постоянном изменении, движении и развитии. Это развитие может рассматриваться в двух планах: в плане исторического развития человека вообще и в плане развития отдельной личности в процессе ее жизни. С первым планом связано понятие филогенеза психики, т.е. ее исторического развития, со вторым – понятие онтогенеза – индивидуального психического развития.
Постепенно в процессе психического развития происходит социализация личности как процесс и результат усвоения и активного воспроизводства человеком общественного опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

которые заключаются в противоречиях, борьбе между отживающими формами психики и

новыми; между новыми потребностями и устаревшими способами их удовлетворения, уже не устраивающими его. Эти внутренние противоречия являются движущими силами психического развития.

Психическое развитие происходит под влиянием большого количества факторов, которые направляют его ход и формируют динамику и конечный результат.

факторам относят:
наследственность
особенности внутриутробного развития
натальный период(роды)
и последующее биологическое

созревание всех органов и систем организма.

окружающей среды на развитие психики).
Среда понимается как совокупность условий,

окружающих человека и взаимодействующих с ним как с организмом и личностью.
Средовое влияние является существенной детерминантой психического развития ребенка.

в различные виды деятельности:
общение
игру
учение
труд.

общества

продуктом взаимодействия биологического и социального факторов Взаимодействие этих факторов реализуется

через активность ребенка.
Активность личности - условие и результат психического развития индивида, проявляется в его деятельности
Средством активности ребенка, что проявляется в деятельности, происходит двустороннее взаимодействие подрастающей личности с социумом протяжении взросления индивида и усложнение его психической организации a активность тоже обогащается, как содержанием, так и способами ее выражения На разных стадиях развития ребенка его активность проявляется на таких уровнях (по Люблянской):
а) репродуктивный (копирование действий взрослого в словах, играх, манере поведения)
б) исполнительный (выполнения ребенком поставленных взрослым задач и на этой основе выработки новых умений)
в) самостоятельный (самостоятельная постановка задач, поиски и апробация способов их решения).

что в истории зарубежной психологической науки были рассмотрены практически все

возможные связи между понятиями "психическое", "социальное" и "биологическое"

человека врожденных и социальных факторов занимались

с идеальной формой, опосредованного взрослым.
К настоящему времени сложились три основные

концепции обучения и развития:

Эдвард Ли Торндайк
отождествляет процессы
развития и обучения.
Обучение - это процесс
приобретения навыков,
а навыки внутренне
связаны с развитием психики.

Психическое развитие - прежде всего развитие интеллекта как перехода от

одних стадий к другим.

Сам интеллект - особый
механизм адаптации ребенка
к среде, в основе которого
лежат ассимиляция и
аккомодация.
Их равновесие является целью
развития интеллекта,
которое имеет собственные
внутренние закономерности.
Именно им должно быть
подчинено обучение.

развития.
Для этого он ввел два понятия:
уровень актуального развития

ребенка
и зона его ближайшего развития.




Уровень актуального развития
определяется уровнем психических функций, которые сложились у ребенка в ходе предыдущего развития.
Зона ближайшего развития определяется как различие между сложностью задач, которые ребенок может решить самостоятельно и с помощью взрослых. Она позволяет описать динамическое состояние развития, помогает определить его завтрашний день.