Нарушения чтения

восприятия и его точность
а) звуко-буквенный анализ,
б) удержание получаемой

информации,
в) смысловые догадки, возникающие на основе этой информации,
г) сличение, т.е. контроль возникающих гипотез с данным материалом

значения и смысла информации
Для правильного понимания важно:
Точное восприятие
Контекст:
«внешний» строится

на основе влияния всего прочитанного текста,
«внутренний» — на основе читаемого абзаца, предложени.
мотивация

уровни в структуре процесса чтения
Оптическая возникает при поражении теменно-затылочных и

затылочных отделов левого полушария мозга
Литеральная
Вербальная
Оптико-пространственная в основе – дефекты пространственного восприятия
Оптико-мнестическая
Речевые формы А.:
Сенсорная
Акустико-мнестическая (нарушения понимания, в основе – трудности удержания объема поступающей информации)
Моторная
Афферентная
Эфферентная

и регуляцию протекания психических процессов
При сохранности всех звеньев, но нарушении

движения глаз (при поражении затылочных зон)

и письмом у нормальных детей

первично нарушен: слуховой, зрительный или двигательный, выделяет формы дислексии:
акустическую

(при расстройствах устной речи, ЗРР)
оптическую (неустойчивость зрительного восприятия и представлений)
Моторную (нарушения движений глаз, сужение зрительного поля).

фонематической системы),
Семантическую (механическое чтение, без понимания),
Аграмматическую (обусловлена недоразвитием

грамматического строя речи, морфологических, и синтаксических обобщений),
Мнестическую (трудности, связанные с речевой памятью),
Оптическую (проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах)
Литеральная оптическая,
Вербальная оптическая,
Тактильную (у слепых детей при освоении азбуки Брайля).