Нарушения развития: классификация нарушений, специфика проявления К.пед.н.,

личности, происходящий под влиянием ряда факторов — наследственно-биологических и социальных

(воспитания, обучения, влияния окружающей среды).

Психическое развитие предполагает не только рост, но и преобразования, при которых количественные усложнения переходят в качественные. А новое качество, в свою очередь, создает основу для дальнейших количественных изменений.

учение,
наука) – наука о психофизических особенностях развития аномальных
детей,

закономерностях их обучения и воспитания.

Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий
нарушение нормального развития ребенка, подтвержденный психолого-
медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-
социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.

части или тканей.
Дефект функциональный – нарушение функций органа или

общих функций организма без какого-либо нарушения их материального
субстрата (самого органа), например психопатии.

работах 1930-х годов «культурно-исторической теорией» в психологии.

первичным дефектам относятся частные и общие нарушения функций центральной нервной

системы, а также несоответствие уровня развития возрас­тной норме (недоразвитие, задержка, асинхрония, и т.п.), нарушение межфункциональных связей.

Первичный дефект яв­ляется следствием таких нарушений как недоразвитие или повреждения мозга. Возможно, их сочетание. Выявление первичного дефекта и работы по его возможному уменьшению относятся к задачам невропатолога, психиатра, патопсихолога.
Проявляется первичный дефект в виде нарушений слуха, зрения, наруше­ний умственной работоспособности, мозговых дисфункций.

развития, в том случае, если социальное окружение не ком­пенсирует этих

нарушений, а напротив, детерминирует отклонения в личност­ном развитии.
То есть, дефект, препятствующий нормальному, общению ребенка со сверстниками и взрослыми, тормозит усвоение им знаний и навыков, культур­ных ценностей.
Вторично недоразвиваются те функции, которые непосредственно связаны с поврежденной — так называемое специфическое недоразвитие. Сюда, например, относится недоразвитие понимания речи у детей с нарушениями слуха.

от общей закономерности, неправильность в развитии.

«Норма» (лат. norma) –

установленная мера, средняя величина чего-либо.

В практической психологии и педагогике сегодня существуют следующие понятия нормы:
предметная норма;
социально-возрастная норма;
индивидуальная норма;
нормы психического развития.

в виде количественных и качественных сдвигов изменение организма от менее

к более совершенному его строению и функционированию.
Онтогенез по существу этого понятия должен быть отнесен ко всему периоду жизни человека от рождения до смерти

Индивидуальное развитие — онтогенез подразделяют на два этапа:
эмбриональный — период с момента образования зиготы до рождения или выхода организма из яйцевых оболочек.
постэмбриональный — период, завершающийся смертью организма.

составляющих, нарушение темпов и сроков развития отдельных сфер психики и

их компонентов.

развития - уродства, прежде всего, телесные.

В настоящее время под

дизонтогенезом понимается нарушение развития с момента зачатия до самой смерти, поскольку развитие организма, особенно человеческой личности, продолжается на протяжении всей его жизни.

Дизонтогенез может касаться любых органов и систем, организма и личности в целом.

Термин «дизонтогения» впервые употребил А.И. Швальбе в 1927 г. для

обозначения различных форм нарушения нормального онтогенеза, возникающих в период внутриутробного развития и в детском возрасте, когда морфофункциональные системы организма еще не достигли зрелости.

например, умственная отсталость (олигофрения)

запаса знаний , ограниченности представлений , незрелости мышления , низкой

интеллектуальной целенаправленности, преобладание игровых интересов, быстрая пресыщаемость интеллектуальной деятельностью.
В отличии от олигофрении у ребенка с ЗПР отмечается сообразительность в пределах имеющихся знаний . Более продуктивно используют помощь взрослых .

Экспертная оценка 60% неуспевающих в школе показала наличие ЗПР(ММД) .
Диагноз ЗПР ставится ребенку до 12 лет. После диагноз снимается, при достижении возрастной нормы, или ставится диагноз «патохарактерологическое формирование личности».

или задержанное (наследственные заболевания, внутриутробные, натальные и постнатальные инфекции, интоксикации

и травмы ЦНС).
Отличается более поздним, после 2-3 лет, патологическим воздействием на мозг.
Характерной моделью является органическая деменция, которая сопровождается нарушениями личности в целом и ее целенаправленной деятельности, а также распадом сложных иерархических связей, грубым регрессом интеллекта и поведения

(зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, инвалидизирующими хроническими соматическими заболеваниями).
Первичный дефект

ведет к недоразвитию функций, связанных с ним наиболее тесно, и к замедлению развития тех, которые связаны с ней опосредованно.

результат наследственных заболеваний. Характеризуется сложным сочетанием общего недоразвития, задержанного, ускоренного,

поврежденного развития отдельных психических функций. Лучше всего компенсируется при адекватном и своевременном коррекционном воздействии за счет сохранности других анализаторов и интеллекта.
В случае депривации приводит к нарушению личностного и познавательного развития.
Пример – ранний детский аутизм.

развитием. Отличие заключается в том, что его основой является врожденная

или рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере.
Примеры: ряд психопатий, патологическое формирование личности в результате неправильных условий воспитания.

поведение. Виды отклоняющегося поведения.

2. Повторить ранее изученные термины