Некоторые методические приемы современного урока Пусть будет интересно!!!

краткому пересказу учит формулировать идею (ключевую фразу);
позволяет почувствовать себя хоть

на мгновение творцом;
получается у всех.

Синквейн

тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия).

Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

очень четкое соблюдение правил. Например, в четвертой строке можно использовать

три или пять слов, а в пятой строке – два слова. Можно использовать в строчках и другие части речи – но только в том случае, если это необходимо для улучшения текста.

личные отношения между людьми взаимопонимание

Игра веселая, подвижная бегают, резвятся, веселятся то, без чего дети

не могут развиваться времяпровождение 

хочется всем отдохнуть.
Отпуск.
 

Каникулы
Весёлые,  долгожданные.
Отдыхаем,  гуляем,  спим.
Скоро лето, море, отпуск.
Хорошо!
Каникулы
Светлые, незабываемые.
Отдыхаем,

расслабляемся, любим.
Счастливое время, желанное для всех.
Счастье.

помогает. Старый друг лучше новых! Мастер.

Учитель Справедливый, требовательный. Учит, воспитывает, любит Человек, любящий

свое дело Друг.

тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия).

Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы,

которые происходят при погружении в ту или иную тему; педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие).
Цель: подготовить учащихся к восприятию новой информации.

написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы;

вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планеты и ее спутники»);
по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле по данной теме.
Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации.

мыслительной деятельности;
на этапе ознакомления с новым материалом или для закрепления

его – для структурирования этого материала;
на этапе обобщения, повторения большой темы – для подведения итогов того, что учащиеся изучили.

в произвольном порядке, записывает вопросы (для удобства их необходимо пронумеровать),

которые могут быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, схемой, фрагментом карты и так далее. Они должны быть построены на материале изучаемой темы. Учитель говорит, что по ходу урока класс будет участвовать в игре «Чистая доска». «Посмотрите на доску. Она совсем не чистая, а наоборот заполнена разными вопросами. Ответы на них будут находиться в моём рассказе. Я, время от времени, буду спрашивать вас готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос. Если вы даёте ответ на него, то этот вопрос будет стираться с доски. Задача этой игры состоит в том, чтобы к концу урока доска оказалось чистой».

учителем и принимающих участие в освоении школьниками нового материала; неожиданный

предмет, яркий, запоминающийся, связанный с темой урока или понятием (игрушка, дирижерская палочка, предметы прикладного искусства, письмо…)

для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило,

есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными.

на природе, то есть практически в любом окружении.
Квест – это

новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест построен на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.
Живые квесты несут в себе элемент соревновательности, они способствуют развитию аналитических способностей. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч, например, с таинственными обитателями старинных крепостей или заброшенных фортов. Учащиеся могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения, все зависит лишь от фантазии и изобретательности участвующих детей. С использованием квестов удалось уйти от надоевшей классно-урочной системы сидения за партами, расширить рамки образовательного пространства.