План занятия

особенно если вы в сознательном возрасте
Накопительный эффект: не количество часов

за один присест, а количество времени, которое вы посвящается изучение (минимум год-полтора)
Отложенный результат: результат будет, но позже
Метод интервального повторения, цикличность в изучении (запоминание на долгий срок, превращаем знание в навык)
Изучение языка – не только умственный процесс, но и физиологический
Говорить, говорить и еще раз говорить!!!!!

– способ ориентации в жизни.
Язык расширяет ваше индивидуальное пространство. Более

просторный мир.
Работа, конкурентные преимущества на рынке труда
Учеба
Личная жизнь (замужество и т.д.)
Доступ к информационным/культурным ресурсам
About my English-learning journey

stops.

Learn to enjoy the process.

10 человек)

European Framework of Reference, CEFR) — система уровней владения иностранным языком, используемая

в Европейском Союзе. Соответствующая директива была выработана Советом Европы в период 1989-1996 г.г. Главная цель системы CEFR — предоставить метод оценки и обучения, применимый для всех европейских языков. В ноябре 2001 года резолюция ЕС рекомендовала использование CEFR для создания национальных систем оценки языковой компетенции.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%B2%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%BC_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D0%BC

заключительный. До elementary есть ещё как минимум полгода уровня starter.

А после advanced ещё несколько лет до proficiency.
Освоенный 10 лет назад Elementary – уже не Elementary. Знания без навыка = 0.
Если английский был в школе, но вы «вроде что-то помню», у Вас уровень «с нуля».
Онлайн-тесты нерепрезентативны! Единственный показатель вашего английского - ваши уши и рот!

к
школьникам» не работает.

Главное действующее
лицо – сам ребенок.

принцип добычи знаний
строится

по схеме:
ученик – учебник –
дополнительные материалы (ставка на
самостоятельное овладение знаниями)

педагогика сотрудничества
(Симон Львович Соловейчик, середина 80-х)

отказ от менторской манеры преподавания

помочь научиться.
You can lead a horse

to water,
but you can’t make it drink.

несет
Какова цель
Как эта цель достигается
Материалы, ресурсы
Особенно полезен для начинающих преподавателей

А в пункт Б. Без плана вас будет метать из

стороны в сторону, будто вы находитесь на корабле в открытом море во время шторма, а студенты будут задаваться вопросом «Что это было?»
Контроль над уроком. Вы знаете с чего начать, как перейти от одного вида деятельности к другому, какие возможные вопросы могут возникнуть у учеников, что делать, если вы закончите раньше и т.д.

которые будут использоваться (учебник, дополнительные материалы, карточки с вопросами, видео,

фотографии и т.д.)

это всегда ответ на вопрос
«С какими новыми знаниями мои ученики

уйдут с урока?»
Так урок приобретает смысл,
а все его элементы
привязываются к одной цели.

урока — warming up. Она служит для того, чтобы разговорить

студентов, пробудить в них интерес, заинтриговать и плавно подвести к теме урока.
В качестве речевой разминки выбирайте разговорные упражнения, в которых
ученикам нужно поделиться мнением,
что-то объяснить, описать, рассказать
и т.д. Можно использовать игры,
кроссворды, обсуждения, работу с
картинками или небольшим фрагментов
видео.

каждый урок должна быть разная разминка, поэтому старайтесь не начинать

все уроки одинаково с обыденного

и отработку нового материала.
Наполнение основной части должно быть напрямую связано

с целью урока – тогда каждое задание приобретает смысл. 
Важно не количество заданий, а их качество. Важно дозировать задания и выжимать максимум из того, что вы даете своим ученикам.

заданий. Вне зависимости от того, с кем вы работаете, с детьми

или взрослыми,  важно делать урок максимально разнообразным, чтобы поддерживать уровень заинтересованности и вовлеченности учеников.
Чередуйте задание в парах с заданиями в группах, перемещайте студентов, дайте им возможность писать на доске вместо вас, создайте динамичную и стимулирующую для обучения атмосферу.

студентам больше 10 слов сразу. Недостаточно просто записать новые слова

на доске и сказать их перевод. Вы должны сделать так, чтобы студенты использовали и запомнили как можно больше новых слов.
Презентация новых слов
Вы можете дать студентам новые слова при помощи карточек, картинок, ввести новые слова в контексте текста или предложения, показать им предметы с этими словами, или описать эти слова используя синонимы.
Использование новых слов
Для того, чтобы Ваши ученики лучше запомнили новые английские слова попросите их составить предложения с этими словами, задать друг другу вопросы или составить небольшой диалог используя эти слова.
Закрепление слов
В конце урока вы обязательно должны проверить то, как студенты запомнили новые слова.

допустимо объяснять грамматику на родном для них языке.

объяснить студентами как используется данное время. Объяснять нужно простыми словами,

не используя сложных названий. Неплохо привести несколько примеров.
Затем объяснить образование времени или построение грамматической структуры. Лучше использовать таблицы в качестве наглядного материала.

способами:
Перевод предложений с родного языка на английский.
Составление предложений в данном

времени.
Составление вопросов и ответы на них.
Диалоги с использованием данного времени/моделирование ситуаций, где часто встречается это время.

старайтесь разбавлять классические упражнения грамматическими играми (морской бой, шашки, карты,

бинго).

языковые тонкости.
граммоголики должны превратиться в
блаблаболов = путь джедая

Студенты получают передоз

информации, что приводит к необходимости делать
большое количество controlled practice,
вместо того, чтобы сразу перейти к
реальным жизненным ситуациям.

пособии, по
которому вы работаете.
Но недостаточно просто
открыть учебник и работать
по нему.

Вы должны
продумать каждое
упражнение, с которым
будете работать.

которые могут быть новыми для студентов.
Попросите студентов прослушать весь диалог

или текст, чтобы понять общий смысл. Если необходимо, прослушайте еще раз по частям.
Обсудите то, что вы прослушали. Если это был диалог, попросите студентов
разыграть похожий диалог.

слушателям немного отдохнуть на занятиях, но отдохнуть с пользой -

просматривая сюжеты, слушатели улавливают в речи знакомые слова, выражения, грамматические конструкции.

нового, не вводите новую грамматику или лексику. К этому моменту

студенты (каким бы интересным ни  был урок) уже подустали.
Это идеальное время, чтобы немножко поиграть, подвести итоги урока, дать домашнее задание и ответить на финальные вопросы, которые остались у студентов.

и запишите в плане, как вы будете презентовать студентам правила выполнения заданий.

Объяснение должно быть четким, емким и понятным.
#3
Запишите, какие вопросы/ трудности могут возникнуть у студентов. Продумайте, как их можно было бы решить

к другому.  Переход должен быть плавным и логичным.
#5
Напротив каждого задания укажите

источник — страницу и номер упражнения в учебнике; если же речь идет о дополнительных материалах, укажите порядковый номер задания, например, activity 1)

раньше.
#8
После урока проанализируйте свой план и отметьте, какие задания сработали, а

какие нет. Подумайте, как можно избежать подобных проблем в будущем.

Куда впрыснешь, тем и станут: warmers в начале занятия; fillers,

чтобы заполнить стыки между частями урока; coolers, если обстановка накаляется.

у вас намечена новая тема
ювелирно уложиться во временные рамки

(не всегда заранее можно предугадать, сколько времени займёт задание; филлер — это подушка безопасности)
дать взбодриться/ переключиться или снизить активность в середине занятия
изолировано повторить лексику или грамматику в игровом формате
провести профилактику ослабления rapport и прокачать team-building

приклеить бумажки post-it ко лбам, можно посадить одного студента перед

классом и написать персонажа за ним на доске — весь класс помогает угадывать.
Alias — объяснение значения слова
Количество стульев меньше кол-ва участников — ведущий даёт задание в соответствии с темой (встать тем, кто хоть раз был во Франции/ у кого надеты серьги и т.д.); нужно успеть занять свободное место;
Виселица;
Написать как можно больше слов на одну тему/букву по теме. Веселее всего двумя командами в форме эстафеты;
Kim’s game — запоминание предметов (реалий или по картинкам — к темам типа еды, одежды, личных вещей и т.д. особенно подходит)

ситуации

план-конспект с
подводящим эффектом

5-10 секунд ученику на
размышление
Без перевода

примером и (где возможно)
рисунком. Можно годами путать
cook и cooker,

пока не изобразишь
мордатого повара и плиту.
Так вы сразу запомните связку
слово-образ, не прибегая к
использованию костыля-перевода
и постепенно привыкаете думать
на англ.

Mmm, it’s delicious  Who was the cook?

лет, начинают терять концентрацию после продолжительной однообразной деятельности.


Физическая активность

У

задания должны быть
логическое начало и
логический конец

быть беспомощным.
Нет необходимости принимать
решение – потеря
Инициативы (исследования
Мартина Селигмана).

Старайтесь не

злоупотреблять заданиями, где ребенок должен ответить одним словом, и не требуйте стандартных формулировок.

ситуациям, а искусственные остаются на периферии.

Н-р, чтобы запомнить слово в

виртуальной ситуации, нужно больше
времени.

темам, а может быть поурочным. План урока английского языка в

любом случае должен группировать слова по смысловым категориям, внутри которых происходит взаимодействие. Например, недостаточно просто собрать вместе разных африканских животных – лучше будет, если они объединены какой-то историей.

языка должен строиться таким образом, чтобы преподаватель давал слова и

конструкции-инструменты, а говорил по большей части ученик. Естественно, по ходу урока вы разговариваете, чтобы адаптировать детей к английской речи, корректируете ошибки, а также устанавливаете личный контакт, но при этом всегда жестко ограничивайте себя во времени.

Преподаватель ответственен за тот материал, который он преподносит.