Внеурочная и коррекционная работа с детьми в начальной школе

деятельности обучающегося, кроме учебной.
цель внеурочной деятельности – содействие интеллектуальному, духовно–нравственному

и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности

учащемуся в классе;
урегулировать нагрузку по учебе;
создать благоприятные условия развития ребенка;
учитывать

индивидуальные, психологические и возрастные особенности

участию в мероприятиях внеурочной деятельности;
обучение школьников способам овладения различными видами

внеурочной деятельности;
помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности;
формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

ребенка;
дает свободу в выборе времени и места проведения, позволяет

варьировать содержание;
дает возможность учителю использовать широкий спектр форм деятельности учащихся, а ребенку позволяет осуществить осознанный выбор наиболее приемлемой формы для решения поставленной задачи

форм организации свободного времени учащихся
кружковая работа по изобразительной деятельности способствует

выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённом направлении изобразительной деятельности

форм организации свободного времени учащихся
индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность

отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, конкурсных работ, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д., что позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует знания индивидуальных особенностей учащихся, выявляющихся путём проведения бесед, анкетирования, изучения интересов учащихся

форм организации свободного времени учащихся
формы массовой работы принадлежат к числу

наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так, конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого

системы вопросов подводит учащегося к пониманию нового материала или проверяет

усвоение им уже изученного. Сущность бесед заключается в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить детей к припоминанию уже известных им знаний и стимулировать усвоение новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений

так и приглашенным специалистом-искусствоведом, художником, архитектором и т.д. Содержание лекций

для учащихся начальной школы может включать в себя получение знаний о современных видах искусства, особенностях работы художников разных направлений искусства и т.д. Для учащихся начальных классов лекции, как форму организации можно сочетать с мастер – классом

по определённому вопросу. Доклад, как правило, делают сами учащиеся. Темы

подбираются в соответствии с учебной программой и юбилейными датами, а также с учетом проведенных с детьми исследований или выполненных проектов; конференция – это мероприятие, целью которого является обсуждение актуальных проблем

целью

публичного показа с определенными социальными целями

театрального искусства; умения адекватно реагировать на сценическое действие;
понимания роли

зрителя в процессе создания театрального художественного образа;
владения навыками взаимодействия с актерами в процессе развертывания сценического действия

наедине с природой, отдохнуть и попробовать выразить на бумаге свои

впечатления об окружающем пейзаже. Пленер, также можно сочетать с мастер – классом, где художник раскроет приемы и способы работы с натуры на свежем воздухе

его участников.
Участие в конкурсах создает особую соревновательную атмосферу, если победа

в них позволяет участвовать в конкурсе более высокой ступени. Однако, очень важно, контролировать, чтобы в системе организации творческих конкурсов и мероприятий преобладали развивающие цели. Участие в конкурсах должно быть добровольным и привлекательным. Конкурсы надо организовывать так, чтобы они становились событием в школьной жизни и чтобы участие в них было престижным

напоминает исследовательскую деятельность, поэтому воспитывает у детей интерес, сообразительность, активность,

самостоятельность и ответственность.
Занятие, проводимое в форме исследования, дает детям первые элементарные сведения о приемах и способах научного поиска, предусматривает творческое усвоение знаний

и формы проведения внеурочных занятий по изобразительной деятельности в начальной

школе, определяем, что они очень разнообразны. Все формы в изобразительной деятельности способствуют развитию творческих способностей у учащихся, если эта деятельность приносит ему удовольствие и положительные эмоции

с проблемами в развитии по причине своей доступности
Продукты изобразительной деятельности

ребенка (рисунки, поделки и др.) - это изображение действительности, которое отражает внутренний мир ребенка, его душевные переживания, взаимоотношения с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности; состояние интеллекта, его работоспособность, уровень развития психических процессов, настроение

социальных навыков поведения, недостаточная готовность к школьному обучению
замедленный темп развития

психики, который выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, неустойчивостью внимания, сниженном объеме памяти, преобладанием игровых интересов, быстрой утомляемостью и пресыщаемостью

развитие, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует развитию восприятия,

произвольного внимания, воображения, речи, мелкой моторики, руки, коммуникации

переживаний ребенка, рождение новых креативных потребностей и способ их удовлетворения,

развитие познавательных процессов.
Активация потенциальных возможностей в практической художественной деятельности - это и есть реализация социально-педагогической функции искусства

формирование основ художественной культуры;
разработка содержания и коррекционно-развивающих технологий использования искусства;
осуществление

средствами искусства коррекции имеющихся нарушений в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевой, моторной и личностной сфер.

развития ребенка, для совершенствования психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти,

мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования), моторики, речи.

компонентов восприятия, как дифференцированность, избирательность, целостность, осмысленность, точность
нарушение пространственных ориентировок

сказывается на рисовании, наклеивании предметов, человека и их расположение на листе

рисование, лепку, аппликацию
несформированность самоконтроля не позволяет уточнять и сравнивать свое

изображение с образцом и давать вербальную оценку
Нарушение в общей и мелкой моторике затрудняют использование и правильное владение инструментами изобразительной деятельности (кистью, стекой, ножницами).

эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства;
развитие способности понимать их содержание,

его единства со средствами выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формирование оценочного отношения к результатам изобразительной деятельности, собственного и сверстников;

рисованием, лепкой и аппликацией, развитие творческих проявлений;
развитие у детей моторного

алгоритма изобразительных действий, техники изображения, пространственных ориентировок, представлений о средствах «изобразительного языка»;
развитие и коррекция познавательных процессов: мышления, восприятия, памяти, внимания, речи и воображения.

аппликацией. Для этого в первую очередь необходимо превратить обучение навыкам

изобразительной деятельности в осознанное и интересное для ребенка дело