НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧИ И ПСИХОМОТОРНЫХ

У ДЕТЕЙ С ТНР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА»

социальным миром, возможность осмыслить себя и свои действия, выразить свои

переживания другим людям. Речь формируется в деятельности. Наряду с игровой деятельностью большое значение в развитии речи имеет изодеятельность, так как речь приобретает в ней действительно практическую направленность, а сенсорно-перцептивные возможности изодеятельности позволяют в полном объеме использовать её в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТНР.
Из многолетнего опыта работы с детьми-логопатами по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для детей с ТНР, так как уровень общего развития значительно отстает от возрастной нормы.
У детей с общим недоразвитием речи страдают не только все разделы речевой функциональной системы, но и многие психические неречевые функции: зрительное восприятие, внимание, память, воображение, сенсорные функции развиваются у них с задержкой, отмечается общая моторная неловкость, недостаточная координированность движений руки и пальцев - всё то, что необходимо детям для овладения навыками рисования.

изодеятельности, которая имеет художественно-эстетическую направленность и предполагает совмещение коррекции имеющихся

у детей нарушений речи с совершенствованием изобразительных умений и навыков, используя нетрадиционные техники рисования.
Целью занятий является развитие у детей коммуникативных, языковых интеллектуальных и художественных способностей в процессе комментированного рисования, формирование психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.

позволяет :
активизировать и расширить словарный запас; установить грамматические закономерности при

описании своих действий.
развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами.
осуществлять стимуляцию познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают ребенка каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или листик березы).
развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление, активизировать самостоятельную мыслительную деятельность (Чем еще я могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать?).
создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развития мелкой моторики руки (за счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением.

изображения,
словесное объяснение,
обследование предмета,
анализ работы,
сличение

работы с образцом, сравнение
ком­ментирование действий,
использование речи взрослого в качестве образца
вопросы к детям,
сочетание словесного объяснения с показом приемов изображения или с воспроизведением их изображения детьми (движение карандашом в воздухе, кистью без краски или без клея — на бумаге).
самостоятельный поиск решения на поставленное задание.

бумагой, тканью
кляксография
восковые мелки и акварель. свеча и акварель
Оттиск печатками из

овощей, ластика.
отпечатки листьев

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение.

трафарету.
Воздушные фломастеры.
Оттиск пробкой. 
Черно-белый и цветной граттаж.
(грунтованный лист)
Набрызг.
Рисование нитками.
Рисование цветным

клеем.
Монотипия.