Николай Иванович Пирогов: врач, ученый, педагог

Иванович Пирогов

лет - в пансион для мальчиков
В 16 (14) -18 лет

- медицинский факультет Московского университета
1828 - университет (Дерпт)
В 1832 году - доктор наук (в 22 года)
1833 год - Берлин
1836 -1841г.г – профессор
медицины Дерптского университета(в 26 лет)

1841 - 1854 г.г. - кафедра хирургии Медико-хирургической академии (Петербург)

 

Аул Салты - впервые в истории войн было сделано 100

операций, во время которых раненых усыпляли эфиром
На Кавказе - впервые применил перевязку бинтами, пропитанными крахмалом.

Севастополя (сделано им или под его наблюдением 5000 операций).
В 1856

году появилась - статья “Вопросы жизни” («Морской сборник», июль1856 г.), освещавшая важные вопросы воспитания.
В 1856 году - попечитель Одесского учебного округа
1858-1861 г.г. - попечитель Киевского учебного округа

отставка , имение Вишня
Как консультант по военной медицине и

хирургии выезжал на фронт во время франко-прусской (1870-1871) и русско-турецкой (1877-1878) войн.
В августе 1877 г года (русско-турецкая война) - организатор медицинской службы на фронте.
В 1879-1881 гг. работал над «Дневником старого врача», завершив рукопись незадолго до кончины
В мае 1881 г. в Москве и Петербурге торжественно отмечали пятидесятилетие научной деятельности Пирогова
Скончался 23 ноября 1881 года в 20.45

известных нравственно-религиозных началах и убеждениях, проявляется все-таки самый существенный атрибут

духовной натуры человека - стремление разрешить вопрос жизни о цели бытия»
Н.И.Пирогов

рассмотрел фундаментальные проблемы российского воспитания: пагубность сословного воспитания, разлад между

школой и жизнью.
Выдвинул в качестве главной цели воспитания формирование высоконравственной личности, готовой отрешиться от эгоистических устремлений ради блага общества.

систему образования на основе принципах гуманизма и демократизма. Система образования,

обеспечивающая развитие личности, должна строиться на научной основе, начиная от начальной и кончая высшей школой, и обеспечивать преемственность всех систем образования.

изучается арифметика, грамматика;
2. Неполная средняя школа двух типов: классическая прогимназия

(4 года, общеобразовательный характер); реальная прогимназия (4 года);

классическая гимназия (5 лет общеобразовательный характер: латинский, греческий, русские языки,

литература, математика); реальная гимназия (3 года, прикладной характер: профессиональные предметы); 4. Высшая школа: университеты высшие учебные заведения

окрепнуть внутреннему человеку; наружный успеет еще действовать; он, выходя позже,

но управляемый внутренним, будет, может быть, не так ловок, не так сговорчив и уклончив, как воспитанники реальных школ; но зато на него можно будет вернее положиться; он не за свое не возьмется.

средства подчинить себе наружного, и у вас будут и негоцианты,

и солдаты, и моряки, и юристы; а главное, у вас будут люди и граждане».

ни было страны более существенной и более необходимой, как потребность

в истинных людях. Количество не устоит перед качеством.
А если и превозможет, то все-таки рано или поздно подчинится непроизвольно, со всей его громадностью, духовной власти качества.
Это историческая аксиома.

специальных школ, которые занимались бы практическим, или прикладным, образованием молодых

людей, уже приготовленных общечеловеческим воспитанием».

русское общество. По свидетельству современников, "Вопросы жизни" явились "вечевым колоколом"

для поднятия самого важного вопроса о воспитании... "(Журнал Министерства народного просвещения, 1862, № 3, с. 223 - 245).

Чернышевского (Заметки о журналах. - Современник, 1856, № 8),
Н.

А. Добролюбова (Собрание литературных статей Н. И. Пирогова. - Современник, 1859, № 2), К. Д. Ушинского (Педагогические сочинения Н. И. Пирогова. - Журнал Министерства народного просвещения, 1862, № 3).

в воспитании" Н. А. Добролюбов задумал и написал как мысли

по поводу "Вопросов жизни" Пирогова (Современник, 1857, № 5).

состоит в том, что он "пробудил, спавшую у нас до

тех пор педагогическую мысль" (К.Д.Ушинский.Соч., т. 3, 1943, с. 11). Вопрос о необходимости подготовки реформ средней и высшей школы послужил толчком к развитию в стране широкого общественно-педагогического движения.

публичности, которую можно было бы дать лекциям педагогики. Наука эта

в настоящее время значительно заинтересовала русское общество, и можно надеяться, что если бы доступ к читаемому в лицее педагогическому курсу был открыт и для лиц, не принадлежащих к лицею, то вышеизложенное неудобство могло бы быть устранено или, по крайней мере, ослаблено».(1857)

других детей? - газете "Одесский вестник" от 15 апреля 1858;

Образование и воспитание -"Циркуляры..." 1859, № 6;
Школа и жизнь - "Морской сборник", 1860, № 1;
Взгляд на общий устав наших университетов - "Циркуляры..,№ 3, 1861, с. 40 – 50;

содержание обсуждаемых вопросов, ввел в систему доклады и обмен мнениями

по дидактическим вопросам, всячески поощрял методические изыскания учителей, рекомендовал взаимное посещение уроков.

чтобы учителя и руководители прогимназий и гимназий хорошо изучали учащихся

и их успеваемость, Пирогов предлагал перевод из класса в класс производить по результатам годовой успеваемости учащихся . Он отрицательно относился к переводным экзаменам , отмечая наличие в них значительного элемента случайности и формализма

А. А. Педагогические идеи Н. И. Пирогова. - М.: Учпедгиз,

1949.
Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. -М.: Просвещение, 1982.
Егоров С. Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М.: Просвещение, 1986.