Нормативные требования к организации образовательной деятельности в ДОО

педагогика и психология» Масалова В.С.

подчинена цели психологического благополучия ребенка.
самоценность дошкольного возраста
личностно-ориентированная модель взаимодействия
функционирование детского

сада как «открытой системы»
воспитывать - значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей
обучение осуществляется в контексте игровой деятельности
активное участие родителей в жизни детского сада
принцип взаимопроникновения детского сада и семьи.
воспитатель – личность может воспитать только личность.

целей и принципов образовательной работы с детьми; 
раскрепощение условий жизни детей

и работы педагогов в дошкольном учреждении; 
обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребенка; 
радикальные изменения характера подготовки педагогических кадров,
Радикальные изменения условий финансирования дошкольного образования и перестройка системы управления. 

действий в интересах детей на 2012-2017 годы"
Главная цель стратегии -

определение основных направлений и задач государственной политики в интересах детей и ключевых механизмов ее реализации, базирующихся на общепризнанных принципах и нормах международного права.

на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе

жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, внедрение здоровьесберегающих технологий во все сферы жизни ребенка, предоставление квалифицированной медицинской помощи в любых ситуациях.
Максимальная реализация потенциала каждого ребенка. Создание условий для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности
Защита прав каждого ребенка. Планирование и принятие необходимого комплекса мер по обеспечению соблюдения прав ребенка и восстановлению нарушенных прав; правовое просвещение; предоставление реабилитационной помощи каждому ребенку, ставшему жертвой жестокого обращения или преступных посягательств
Обеспечение профессионализма и высокой квалификации при работе с каждым ребенком и его семьей. Использование последних достижений науки, современных технологий, в том числе в социальной сфере. Обеспечение условий для качественной подготовки и регулярного повышения квалификации кадров во всех отраслях, так или иначе связанных с работой с детьми и их семьями.

года
В качестве приоритетов значится: «развитие на основе признания определяющей роли

семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России».

года ( 1 июня 2015 г.)
Документ разработан впервые в истории

России.
Не раз подвергался экспертному обсуждению и внесению изменений.
Стратегии имеет цели, задачи, механизмы реализации
Документ был разработан в целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации, руководствуясь Конвенцией о правах ребенка

Федерации» - это нормативно-правовой акт Федерального уровня, который закладывает правовые,

организационные и экономические основы образования, основные принципы государственной политики в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.

ряда ключевых понятий:

- образовательным программам дошкольного образования
Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 30 августа 2013 г. N 1014 г.)

оздоровительную или комбинированную направленность.

дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований

к дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования

в том числе их эмоционального благополучия;
2.Обеспечение равных возможностей для полноценного

развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, этических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности 
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей ( законных представителей) в вопросах развития и образования , охраны и укрепления здоровья детей.

в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего

в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Программы должно охватывать следующие образовательные области:

к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного

образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Программы
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации
Квалификация педагогических

и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей
Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.

ребенком,
Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям

2) Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности,
Создание условий для принятия детьми решений, свободного выражения своих чувств и мыслей,
Недирективную помощь детям, поддержку инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской , проектной, познавательной и т. д)

для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими

к разным национально-культурным , религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные ( в том числе и ограниченные возможности здоровья,
Развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками,
Развитие умения детей работать в группе сверстников

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и

более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности через:
Создание условий для овладения культурными средствами деятельности,
Организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления , речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей,
Поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового пространства и времени,
Оценка индивидуального развития детей.

непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством

создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Федерации от «18» октября 2013 г. №544н)

для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.

курсов для ДОО; недостаточность практикумов;
Не простроенная система взаимодействия между практикой,

как механизмом реализации программных задач, и наукой, как основой развития и роста качества воспитательно-образовательной деятельности;
Недостаток квалифицированной методической помощи при переходе от традиционной системы образования к новым формам образовательной деятельности в рамках реализации ФГОС ДО;

экспериментальную деятельность и инновационную деятельность ;
Трудность вовлечения большинства родителей воспитанников

во включенное сотрудничество ;
Невозможность привлечения перспективных выпускников из-за низкой популярности и конкурентно способности профессии.

в дошкольных организациях»

Спасибо!