Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили

чему учили. (А.Эйнштейн)

пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения,

сходный с тем, который был в первом классе. Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

•Возрастает тревожность;
•Снижается работоспособность;
•Повышается робость или напротив «развязность»;
•Проявляется неорганизованность и забывчивость;
•Заболевания

носят психосоматический характер;
•Появляется чувство страха и неуверенности в ситуации несоответствия прежним достижениям или ожиданиям родителей.

70–80% школьников и исчезают, как правило, через 2–4 недели после

начала учебы. Это нормально. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше. Тогда надо бить тревогу.

значимый момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости,

самостоятельности. Важно только помочь ему освоить эту новую позицию.

успехами взрослых,
ожидание более интересной школьной жизни и новых положительных впечатлений.

достаточный уровень интеллектуального развития;
Умеет работать самостоятельно;
Умеет планировать свои действия;
Умеет контролировать

свои действия и оценивать результат своей работы;
Умеет строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
Способны выдерживать эмоциональные нагрузки, обладают эмоциональной устойчивостью;
Кто не делает трагедии из школьной оценки.

прежним результатам и требованиям родителей в системе оценок,
•проблемы в сфере

общения, недовольство своим положением в коллективе сверстников,
•неудовлетворённость потребностей и желаний и т.д.

напротив защитно-высокая самооценка;
Прямая или косвенная оборонительно – защитная агрессия;
Чувство беспомощности

и обиды;
Формируется мотив избегания неудач;
Расстроенность нервных процессов (частые заболевания, «школьный» невроз);
Повышенная возбудимость и импульсивность или напротив инертность, закрытость;
Формирование чувства неполноценности,неуверенности
Проявление асоциальных форм поведения (демонстративность, закрытость, агрессия, импульсивность, раздражительность, обидчивость нарушение правил поведения или полное их игнорирование и т.д.)

терпение, выдержку, принимайте безусловно своих детей, любите их не за

отметки, а просто так!
Проявляйте искренний интерес к школьным делам ребёнка.
Поддерживайте своего ребёнка в сложных ситуациях и эмоциональных переживаниях.
Неформально общайтесь в доброжелательной обстановке, разнообразьте совместную с ребенком деятельность.
Не требуйте в первое время от ребёнка прежних результатов.
Не наказывайте и не унижайте достоинства ребёнка ни словесно, ни физически.
Не сравнивайте ребёнка ни с кем.
Учитывайте особенности темперамента и генетически заложенные особенности.
Учите самостоятельности и самоконтролю постепенно.
Поощряйте позитивные, правильные действия, успехи!

тогда, когда он меньше всего ее заслуживает. Эрма Бомбек Детям нужны не

поучения, а примеры. ЖозефЖубер Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас. Эрнст Легуве

они есть. Патрик О’Рурк Спасибо за внимание!