Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Общие подходы к проектированию курса
Содержание
- 1. Общие подходы к проектированию курса
- 2. Цикл КолбаНепосредственный опыт – наблюдение и рефлексия
- 3. Педагогический дизайнРазработка учебной архитектурыПроектирование учебной средыЭто система
- 4. Три подхода в области современного педагогического дизайна бихевиоризмСторонник «бихевиористского подхода»Мы научим действовать эффективно, правильным способом!
- 5. Три подхода в области современного педагогического дизайнаконструктивизмСторонник «конструктивистского подхода»Мы научим мыслить и учиться!
- 6. Три подхода в области современного педагогического дизайна
- 7. Слайд 7
- 8. Бихевиористский курсhttps://class.coursera.org/finmarkets-001
- 9. Коннективистский курсhttps://plus.google.com/u/0/communities/109999014963590178695
- 10. Преподаватели в массе своей не знают концепций организации и технологии дистанционного обучения0:55https://youtu.be/Z0uAuonMXrgА не дистанционного?
- 11. Стоит задача обученияПровести анализВыбрать методы обученияСценарий учебного
- 12. Анализ целевой аудиторииОпределение ожидаемых результатов обученияРазработка методов
- 13. Определение целей обученияФормулируем задания, выполнение которых покажет
- 14. Определение целей обученияФормулируем задания, выполнение которых покажет
- 15. Определение целей обученияЦели – это то поведение,
- 16. Примерзнакомство студентов с основными естественнонаучными концепциями и
- 17. Примерзнакомство студентов с основными естественнонаучными концепциями и
- 18. Что именно сможет делать обучаемый?При каких условиях
- 19. Например, после изучения материала студент сможет:Назвать и
- 20. После изучения материала студент сможет:Назвать и выделить
- 21. Явно заданные цели обучения - основа для
- 22. Явно заданные цели обучения помогают определить –
- 23. Если явно объявляем учебную цель и ясны
- 24. Определение целей обученияФормулируем задания, выполнение которых покажет
- 25. Таксономия учебных достижений, учебных целей, уровней развития
- 26. ЗнаниеКонкретного материалаТерминологииФактовСпособов и средств обращения
- 27. ПониманиеЗнание Объяснение Интерпретация
- 28. ИспользованиеПониманиеЗнаниеПрименение знаний не только в стандартных, но и в новых ситуациях
- 29. АнализИспользованиеПониманиеЗнаниеЭлементов, взаимосвязей, принципов построения Частей целого и
- 30. СинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнание Знаний из нескольких областей Экспериментирование Творческая переработка информации для создания нового целого Получение системы абстрактных отношений
- 31. ОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнание Суждение на основе имеющихся данныхСуждение на основе внешних критериевВидение различий между фактами и оценочными суждениями
- 32. Примеры заданийОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнание
- 33. Тренажер для конструирования целей обучения и учебных задач ode.ru/target
- 34. После изучения материала студент сможет:Назвать и выделить
- 35. После изучения темы студент сможет: Описать характерные признаки орудий труда каждого периода
- 36. Определение целей обученияФормулируем задания, выполнение которых покажет
- 37. Слайд 37
- 38. Определение целей обученияФормулируем задания, выполнение которых покажет
- 39. Определение целей обученияФормулируем задания, выполнение которых покажет
- 40. Слайд 40
- 41. Скачать презентанцию
Цикл КолбаНепосредственный опыт – наблюдение и рефлексия – формирование абстрактных концепций и моделей – активное экспериментирование – новый опыт….
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Цикл Колба
Непосредственный опыт – наблюдение и рефлексия – формирование абстрактных
концепций и моделей – активное экспериментирование – новый опыт….
Слайд 3Педагогический дизайн
Разработка учебной архитектуры
Проектирование учебной среды
Это система процедур, которая помогает
создавать педагогически эффективные учебные материалы.
В том числе, на основе
цифровых технологийЮ.А. Уваров
Слайд 4Три подхода в области современного педагогического дизайна
бихевиоризм
Сторонник «бихевиористского подхода»
Мы
научим действовать эффективно, правильным способом!
Слайд 5Три подхода в области современного педагогического дизайна
конструктивизм
Сторонник «конструктивистского подхода»
Мы научим
мыслить и учиться!
Слайд 6Три подхода в области современного педагогического дизайна
коннективизм
Сторонник «коннективистского подхода»
Мы
научим
создавать свою сеть знаний для решения своих задач!
Слайд 10Преподаватели в массе своей не знают
концепций организации
и технологии
дистанционного обучения
0:55
https://youtu.be/Z0uAuonMXrg
А не дистанционного?
Слайд 11Стоит задача обучения
Провести анализ
Выбрать методы обучения
Сценарий учебного материала
Производство материла
Апробация и
оценка
Доработка материала
Распространение итогового материала
Анализ
Разработка
Проверка
Последовательность процедур
создания учебного контента
Слайд 12Анализ целевой аудитории
Определение ожидаемых результатов обучения
Разработка методов оценки
Отбор средств обучения
Определение
используемых методов учебной работы
Анализ и структурирование учебных материалов
Разработка стиля оформления
учебного материлаМетодическое редактирование текстов
Оценка учебной эффективности разработки
Задачи разработчиков
Слайд 13Определение целей обучения
Формулируем задания, выполнение которых покажет нам, что цель
достигнута
Выбираем учебную деятельность, которая должна быть организована, чтобы студенты смогли
выполнить заданиеПринимаем решение – нужно ли создавать электронные учебные материалы
Выбираем конкретный инструмент информационной среды
Алгоритм разработки:
Слайд 14Определение целей обучения
Формулируем задания, выполнение которых покажет нам, что цель
достигнута
Выбираем учебную деятельность, которая должна быть организована, чтобы студенты смогли
выполнить заданиеПринимаем решение – нужно ли создавать электронные учебные материалы
Выбираем конкретный инструмент информационной среды
Алгоритм разработки:
Слайд 15Определение целей обучения
Цели – это то поведение, те знания, навыки
и умения, которые должен продемонстрировать обучаемый, чтобы его можно было
назвать «компетентным».Цели описывают желаемые результаты обучения, а не сам учебный процесс
Слайд 16Пример
знакомство студентов с основными естественнонаучными концепциями и с возможностью использования
данных естественных наук в своей деятельности
Определение целей обучения в
программе учебной дисциплины
Слайд 17Пример
знакомство студентов с основными естественнонаучными концепциями и с возможностью использования
данных естественных наук в своей деятельности
Определение целей обучения в
программе учебной дисциплиныНЕ диагностично
«Правильная» цель содержит глагол,
выражающий действие
Знать и понимать – НЕ действия
Слайд 18Что именно сможет делать обучаемый?
При каких условиях он это сможет
делать?
Насколько хорошо он это сможет делать?
Хорошо поставленная цель помогает определить:
Первый этап: описание целей и условий обучения
Слайд 19Например, после изучения материала студент сможет:
Назвать и выделить основные черты
пяти (??) систем хронологии и периодизации всемирной истории
Перечислить важнейшие исторические
и культурные события того или иного исторического периодаОписать характерные признаки орудий труда каждого периода
Узнать по изображениям предметы материальной культуры, относящиеся к тому или иному периоду
Слайд 20После изучения материала студент сможет:
Назвать и выделить основные черты пяти
(??) систем хронологии и периодизации всемирной истории
Перечислить важнейшие исторические и
культурные события того или иного исторического периодаОписать характерные признаки орудий труда каждого периода
Соотнести изображения предметов материальной культуры, характерные для исторического периода, с названием периода
Слайд 21
Явно заданные цели обучения - основа для разработки (определения) содержания
учебного материала и методов обучения
Почему важно явно описывать цели:
Пример
Владеет общепринятой
периодизацией историиСтудент сможет описать характерные признаки орудий труда каждого периода
Слайд 22
Явно заданные цели обучения помогают определить – научились ли студенты
тому, чему мы собирались их учить.
И помогают определить содержание
упражнений, контрольных заданий и вопросов.
Почему важно явно описывать цели:
Пример
Владеет общепринятой периодизацией истории
Студент сможет перечислить важнейшие исторические и культурные события того или иного исторического периода
Когда наступил Бронзовый век?
Какое время относят к эпохе Возрождения?
Слайд 23
Если явно объявляем учебную цель и ясны критерии ее достижения
и
оценки – учащиеся принимают на себя ответственность по достижению цели
Почему важно явно описывать цели:
Пример
После изучения этого модуля Вы сможете:
Описать характерные признаки орудий труда каждого периода
Узнать по изображениям предметы материальной культуры, характерные для каждого исторического периода, аргументированно объяснить, почему он относит их к тому или иному периоду
Слайд 24Определение целей обучения
Формулируем задания, выполнение которых покажет нам, что цель
достигнута
Выбираем учебную деятельность, которая должна быть организована, чтобы студенты смогли
выполнить заданиеПринимаем решение – нужно ли создавать электронные учебные материалы
Выбираем конкретный инструмент информационной среды
Алгоритм разработки:
Слайд 25Таксономия учебных достижений, учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов
обучающего характера
Полезная схема, которая помогает соотнести вопросы с определенной категорией
Предполагает,
что в «основании пирамиды» находятся знанияТаксономия Блума (B.Bloom)
Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Слайд 26Знание
Конкретного материала
Терминологии
Фактов
Способов и средств обращения
с конкретным материалом
Определений
Тенденций
и результатов
Системы понятий и категорий
Критериев
Методологии
Универсальных понятий
данной области знаний
Законов и
обобщенийТеорий и структур
Слайд 28Использование
Понимание
Знание
Применение знаний не только в стандартных, но и в новых
ситуациях
Слайд 29Анализ
Использование
Понимание
Знание
Элементов, взаимосвязей,
принципов построения
Частей целого и взаимосвязи
между ними
Нарушений
в логике рассуждений
, различий между фактами и
следствиями, значимости данных
Слайд 30Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Знаний из нескольких областей
Экспериментирование
Творческая переработка
информации для создания нового
целого
Получение системы
абстрактных отношений
Слайд 31Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знание
Суждение на основе имеющихся данных
Суждение на основе внешних критериев
Видение различий
между фактами и
оценочными суждениями
Слайд 34После изучения материала студент сможет:
Назвать и выделить основные черты пяти
систем хронологии и периодизации всемирной истории
Перечислить важнейшие исторические и культурные
события того или иного исторического периодаОписать характерные признаки орудий труда каждого периода
Соотнести изображения предметов материальной культуры, характерные для исторического периода, с названием периода
Слайд 35После изучения темы студент сможет: Описать характерные признаки орудий труда каждого
периода
Слайд 36Определение целей обучения
Формулируем задания, выполнение которых покажет нам, что цель
достигнута
Выбираем учебную деятельность, которая должна быть организована, чтобы студенты смогли
выполнить заданиеПринимаем решение – нужно ли создавать электронные учебные материалы
Выбираем конкретный инструмент информационной среды
Алгоритм разработки:
Слайд 38Определение целей обучения
Формулируем задания, выполнение которых покажет нам, что цель
достигнута
Выбираем учебную деятельность, которая должна быть организована, чтобы студенты смогли
выполнить заданиеПринимаем решение – нужно ли создавать электронные учебные материалы
Выбираем конкретный инструмент информационной среды
Алгоритм разработки:
Слайд 39Определение целей обучения
Формулируем задания, выполнение которых покажет нам, что цель
достигнута
Выбираем учебную деятельность, которая должна быть организована, чтобы студенты смогли
выполнить заданиеПринимаем решение – нужно ли создавать электронные учебные материалы
Выбираем конкретный инструмент информационной среды
Алгоритм разработки:
